職高計算機教學的幾點體會

基礎教育是以升學為主要目標，以基礎知識為主要教學內容的教育;職業教育則是以就業為主要目標，以從事某種職業所需的知識、技能為主要教學內容的教育。職高生面向就業市場，這就要求他們既要有扎實的理論知識，更要注重實際操作能力的培養。職高生突出的特點是學習基礎差，造成興趣低、缺乏自信心，把學習當成負擔，致使他們有嚴重的厭學心理。職高教育必須形成具有自身特色的、以市場需求為導向的培養目標、培養模式和課程體系。職高計算機專業必須進行改革，徹底擺脫計算機傳統教育的影響，構建適合自己的培養目標、培養模式和課程體系，這樣才能走出低谷，為我國計算機行業的發展提供人才保障。

教學目標要與時俱進

教學目標即整個教學過程完成后要達到的標準，它是教學的出發點，也是教學的落腳點。在制定教學目標時，我們要著重做到實用化。具體地講，就是將教學目標與生活中的實際需要結合起來，使學生在實際工作中能熟練使用該技能。在以往的計算機專業畢業生中，有很多在求職時計算機技能卻達不到用人單位的要求，技能水平還不如經過短訓班培訓的學生，究其原因，就是我們制定的教學目標與社會需要之間有差距。我們往往重視一些理論知識而輕視實際技能，重視操作方法而輕視操作熟練程度。比如在計算機文字錄入教學中，往往注重的是讓學生掌握全拼、五筆字形等輸入法的原理和編碼規則，而沒有具體指明學生應達到的標準，以致很多學生對理論了解頗深，但實際錄入速度卻一般，這樣在應聘時就離工作單位的具體要求相距甚遠了。

教師備課要換位思考

計算機學科教師不僅要備課，而且要備得充分、具體、系統。在備課時，應當注意：

1、教育目標換位：關注學生的綜合素質；

2、教育方式換位：讓學生開放式學習，不僅縱向發展，而且橫向發展；

3、教育模式換位：關注每一位學生，關注他們的終身學習，關注他們的人文素質；

4、教育心理換位：能誘發學生積極向上的激情，體現學生人格的尊重，體現學生心理特點，培養學生逆向思維；

5、教育角色換位：教師是學生成長的合作者、促進者和朋友，要讓學生成為學習的主人翁。

這樣，教師在上課時，站在學生的立場思考得全面了，那學生的問題也就迎刃而解了。

教師上課要分層教學

所謂分層教學，它的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異。分層教學要求教師要充分考慮學生間存在的差異，有針對性地對不同類型學生的學習加以指導，使每個學生都得到最優發展。在班級授課的教學組織形式中，作為教師而言，采用分層教學法實施教學，充分體現因材施教、分層優化、分類指導、整體推進的教學原則，從而能有效的提高教學效率。學生則可以各盡其能，各有所獲，主動地獲取知識，有效地提高了學習的效率。在教學過程中實行分層教學，兼顧不同能力的學生。由于學生的興趣、潛質和個性也有差異(例如有的學生抽象思維能力不錯，而有些學生形象思維能力好等)，這些差異導致了學生的不均衡發展。由于上述差異的存在，如何把握好學生的最近發展方向，難度很高，教師的教學設計很難同時滿足不同層次學生的需要。因而出現了本專業在課堂教學中特有的一個“怪現象”：成績不好的學生不聽課，成績好的學生也不聽課。實行分層施教的優點就是能夠使同一個班級學生的能力相近，教師的教學能兼顧大多數學生的需要，有利于教師激發學生的學習動機，便于教師在教學過程中引導學生進入良性的發展循環。

課程整合，強化實訓

職高教育培養的是技術工人，是應用型人才，教學的目的是學以致用。只有課程內容與生產、生活實際相關聯，才能培養出社會需要的實用型、應用型人才。在此形勢下，教師的教學模式就要相應地改變，不能依照初中時傳統的“板書+講解”授課方法。而應該根據計算機專業課程內容，選擇對應的各種軟件以各種演示設備向學生講解，在實際操作過程中掌握要領，以實際項目或模塊為單位，對相關的課程進行整合，教學內容要體現出實用性以及理論聯系實際等原則。上機操作是計算機基礎學科教學的一大優勢，通過上機操作學生可以手腦并用，從理論到實踐，不斷加深對事物規律性的認識，可從以下幾方面來加以規范：一是實施學生檢查或互查。同組學生形成幫扶小組，相互幫助，共同完成學習任務;二是教師巡視監督。在學生練習操作過程中，教師一定要加強監督和引導，確保在有限的上機操作時間內使更多的學生完成操作任務。加強個別輔導，做好培優補差工作;三是上機操作以前及上機完畢后讓學生完成《上機實驗報告》，使之上機目的明確，上機步驟規范，自我評價合理，增強實訓效果。

教授的知識，要落到實處

1、運用項目教學法，讓教學從傳統意義上的傳道、授業、解惑真正轉變成為以發展學生的職業能力為主。以“計算機硬件組裝”項目為例，要求DIY個性化電腦：根據提供的各部件組裝一臺臺式電腦，內容包括主板、CPU、硬盤、光驅、電源、內存和外設的組裝等。

2、小組合作，引入競爭機制，激發好勝心，讓學生主動學習、探索研究。比如，給出任務：用VFP設計一個班級管理系統。各小組接到任務后，根據成員自身特長分工協作：收集、整理班級資料；設計主窗口界面，用圖形圖像處理軟件對窗口背景圖片進行加工處理；錄入模塊設計，查詢模塊設計和打印模塊設計等等。

總之，教師在計算機教學過程中要從更新教學觀念入手，營造創新環境，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動。保證學生有創新的時間和空間，著力培養學生的創新能力，加強他們的實訓技能，同時要讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去。

（作者單位：榮昌職教中心）