淺析中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

中職會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）中職學(xué)生的特點(diǎn)。中職學(xué)生個(gè)性鮮明、思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)、樂(lè)于接受新生事物。但是部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上不能持之以恒，一遇到困難就容易放棄。還有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此而產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象。越不努力成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲钤较敕艞墶Ａ硗猓瑥陌l(fā)展性的視角來(lái)看，中職生區(qū)別于普通高中生的一大特點(diǎn)在于：三年后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，走上工作崗位。這一特定的發(fā)展目標(biāo)從中職生踏入中等職業(yè)學(xué)校時(shí)就已經(jīng)明確了，即使他們中的有些人會(huì)升學(xué)，也只是在本行業(yè)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，而他們學(xué)習(xí)的指向也不是學(xué)術(shù)上高深，而是專業(yè)技術(shù)上的嫻熟。中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。在這個(gè)“特定目標(biāo)”的導(dǎo)引下，中職生在讀職業(yè)學(xué)校的三年中需要從“自然人”變?yōu)椤吧鐣?huì)人”，從學(xué)生變?yōu)椤奥殬I(yè)人”。

（二）會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而這種實(shí)踐是建立在牢固的掌握了基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的，因此會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該合理的安排理論課和實(shí)踐課，在會(huì)計(jì)教學(xué)中既要注重理論教學(xué)，又要重視實(shí)踐教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，除了要求學(xué)生掌握基本專業(yè)理論知識(shí)，更要著重考察學(xué)生在實(shí)踐中的操作能力，適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展對(duì)財(cái)會(huì)人才的需要。

中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題及分析

（一）教學(xué)觀念比較落后。教學(xué)觀念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)持有的看法、基本觀念和態(tài)度，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。教學(xué)觀念支撐著教學(xué)行為，不少教師仍然是“以教師為中心”的教學(xué)觀念。不管是講授會(huì)計(jì)的概念，還是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，多數(shù)老師在課堂上都是在不停的向?qū)W生分析講解，然后留一點(diǎn)時(shí)間叫學(xué)生練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題。在這種以教師為主體的傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式中，老師只是一味的講授知識(shí)，師生之間很少產(chǎn)生互動(dòng)，使整個(gè)課堂氣氛顯得沉悶，不活躍，學(xué)生處于消極被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生總覺(jué)得學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、生澀、枯燥，難以聽懂，從而喪失了會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣與信心，造成老師上課吃力，學(xué)生聽課乏味。

（二） 教學(xué)方法，教學(xué)手段單一。中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力不好，很多教師在講課的時(shí)候喜歡滿堂灌，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以感到會(huì)計(jì)比較枯燥，難懂，是因?yàn)槎鄶?shù)教師在教學(xué)方法上仍然采用傳統(tǒng)的講授法，特別是一些會(huì)計(jì)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，比如權(quán)責(zé)發(fā)生制、復(fù)式記賬以及會(huì)計(jì)要素等，對(duì)于初次接觸專業(yè)課的學(xué)生而言，感到十分抽象，因而難以深入地理解和掌握。再加上長(zhǎng)期以來(lái)，中職會(huì)計(jì)教育受傳統(tǒng)教育方法以及教學(xué)條件方面的限制，很多教師仍然停留在教材、粉筆與黑板這一層面課堂教學(xué)模式上，沒(méi)有使用多媒體教學(xué)，使得課堂顯得比較呆板、枯燥，讓學(xué)生很容易失去興趣。

（三）重理論，輕實(shí)踐，學(xué)生難以社會(huì)工作崗位。一是由于現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃2/3以上的課時(shí)都安排理論課，實(shí)踐課時(shí)不足1/3，導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)的比例失調(diào)，甚至有些學(xué)校根本沒(méi)安排實(shí)踐課，也沒(méi)有相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。二是教師在教學(xué)過(guò)程中，大多仍然以講授理論為主，把課本上的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，不重視理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。有些學(xué)生學(xué)完會(huì)計(jì)學(xué)科后，連支票是什么、怎么填寫票據(jù)這么簡(jiǎn)單的操作都不會(huì)。眾所周知，會(huì)計(jì)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，離開了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無(wú)從談起。許多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，會(huì)計(jì)基本理論掌握的比較扎實(shí)，考試的時(shí)候也能取得高分，但是由于會(huì)計(jì)實(shí)賬操作薄弱，學(xué)生相關(guān)訓(xùn)練較少，一但讓其自己動(dòng)手，或到就業(yè)單位工作后，就不能把相應(yīng)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，不會(huì)開設(shè)新賬，不會(huì)填制票據(jù)，不會(huì)編寫會(huì)計(jì)報(bào)表等等，使很多學(xué)生到了用人單位的工作崗位上處于尷尬的境地。以至于現(xiàn)在很多學(xué)生、家長(zhǎng)都有這種觀點(diǎn)，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)沒(méi)用，用人單位也不愿意接納剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生。

改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)教學(xué)觀念。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，這就要求教師要樹立“以學(xué)生為主體”的新型的教學(xué)觀念。比如在講授會(huì)計(jì)憑證這一章時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)就是老師讓學(xué)生看著書上的記賬憑證，給學(xué)生講解記賬憑證有哪些要素，每個(gè)要素該怎么填。而在“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念下，采用探究學(xué)習(xí)，可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張真實(shí)的憑證，然后學(xué)生分成小組，通過(guò)觀察真實(shí)的憑證，自已總結(jié)出憑證上有哪些要素，然后，根據(jù)通過(guò)自已看書，查資料，根據(jù)老師出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫這張憑證，最后拿出一張學(xué)生自已填寫的憑證叫學(xué)生觀察是否正確，再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。只有這樣，教師才能促進(jìn)學(xué)生自身主動(dòng)地堅(jiān)韌不拔地追求新知。21世紀(jì)的職業(yè)教育所需要的是培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中的“生存能力”，并為此設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體的應(yīng)答性的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的參與型教學(xué)環(huán)境。有感于此，在教學(xué)過(guò)程中，我們著力于引導(dǎo)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的技能，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

（二）教學(xué)方式多樣化，教學(xué)手段現(xiàn)代化。例如，在會(huì)計(jì)教學(xué)中可以利用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中，學(xué)生以“當(dāng)事人”、“參與者”的身份身臨其境地發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，教師融入學(xué)生群體中，與學(xué)生平等地交往，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可以組織學(xué)生進(jìn)行案例模擬訓(xùn)練。把班級(jí)作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成企業(yè)當(dāng)中不同的部門，學(xué)生以企業(yè)職工的身份進(jìn)行有關(guān)操作，這樣就可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為以后走上社會(huì)，盡快勝任會(huì)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)，也能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷給學(xué)生以新鮮感，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。另外，即使屬于同一內(nèi)容，在不同班級(jí)的教學(xué)中，也應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的理解程度，隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度，而不能千篇一律地進(jìn)行。

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們還要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以增加學(xué)生好奇感，激發(fā)求知欲，同時(shí)有助于突破難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。例如，在“費(fèi)用的核算”一節(jié)中，通過(guò)多媒體課件，把企業(yè)日常活動(dòng)中支出的各項(xiàng)費(fèi)用，按費(fèi)用分類的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，將其歸屬比較直觀形象地展示出來(lái)，有助于學(xué)生運(yùn)用比較的方法找出業(yè)務(wù)操作中的規(guī)律，找出哪些費(fèi)用應(yīng)記入成本，哪些不用記入成本，掌握其區(qū)別。通過(guò)對(duì)照突破費(fèi)用分類這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，這樣處理比在黑板上板書要明晰得多。

（三）會(huì)計(jì)教學(xué)要以實(shí)踐性教學(xué)為主。實(shí)踐性教學(xué)是將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的一個(gè)重要手段。學(xué)生剛接觸財(cái)會(huì)工作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿、職能崗位、操作流程等缺乏感性認(rèn)識(shí)，只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)來(lái)對(duì)此加以彌補(bǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括校外實(shí)踐與校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)。到企事業(yè)單位去參加會(huì)計(jì)實(shí)踐，是會(huì)計(jì)教學(xué)中最直接、最有效的學(xué)習(xí)方法，但是目前到企事業(yè)單位去參加會(huì)計(jì)實(shí)踐面臨重重困難，處于一種舉步維艱的境況，因而我們只有通過(guò)完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校應(yīng)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)的主要崗位建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，每個(gè)崗位要有明確的工作職責(zé)，有嚴(yán)格的內(nèi)部控制制度，根據(jù)典型的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制一套適合學(xué)生進(jìn)行手工做賬的校本資料，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)的手工帳，并且讓學(xué)生把在教材中學(xué)到的敘述式經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)化成日常工作中的原始憑證，或者能夠把原始憑證用文字的形式加以表述，經(jīng)過(guò)手工帳的練習(xí)，掌握會(huì)計(jì)工作的基本流程和日常會(huì)計(jì)工作規(guī)范。從會(huì)計(jì)賬簿的建立，原始憑證的審核，記賬憑證的編制，過(guò)賬，試算平衡，錯(cuò)賬的更正，報(bào)表的編制、結(jié)賬等會(huì)計(jì)工作的基本流程都可以得到訓(xùn)練，學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)才不會(huì)感到茫然，并為今后順利的走向會(huì)計(jì)工作崗位打下基礎(chǔ)。總之，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用多種教學(xué)方法和現(xiàn)代的教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，使會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容更加豐富，使教學(xué)效果不斷提高。讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課的信心和勇氣，享受到會(huì)計(jì)這一課程帶來(lái)的樂(lè)趣，從而全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

（作者單位：重慶市巴南職業(yè)教育中心）