心理資本視角下大學生創業心理品質的培育

摘 要：大學生創業心理品質的培育，對促進大學生良好創業人格的形成以及高校創業教育模式的構建有著重要的意義。運用心理資本理論，分析大學生創業心理品質的內涵和構成要素，并從樹立希望、培養樂觀心態、提高自我效能、加強韌性四個方面探討了培育大學生創業心理品質的有效途徑。

關鍵詞：心理資本；大學生；創業心理品質；培育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0254-02

目前，大學生在創業過程中心理狀況堪憂，存在創業期望值過高、急功近利、盲目樂觀、自卑、受挫能力差等諸多問題，這些問題都可能磨滅大學生的創業熱情，在困難面前容易退縮，甚至放棄創業。因此，大學生創業能否成功在很大程度上是心理素質的較量。良好的創業心理品質能夠促進大學生良好創業人格的形成，是大學生支撐創業人生的重要保證。從心理資本理論的視角來分析創業心理品質構成的核心要素，積極探索培育大學生創業心理品質的有效途徑，對提高高校創業教育的科學性和有效性具有重要的現實意義。

一、心理資本的內涵

2007年，美國Luthans教授等人將心理資本定義為“個體在成長和發展過程中表現出來的一種積極心理狀態”[1]，其核心要素是希望、樂觀、自我效能、韌性。具體表現為：第一，對目標鍥而不舍，為取得成功在必要時能調整實現目標的途徑（希望）；第二，對現在與未來的成功有積極的歸因（樂觀）；第三，在面對充滿挑戰性的工作時有信心（自我效能）并能付出必要的努力獲得成功；第四，當身處逆境或被問題困擾時能夠持之以恒，迅速復原并超越（韌性）以取得成功。研究表明，心理資本作為個體的一種積極心理狀態，會影響個體對于環境變化和事件應對的方式，以及心理健康發展狀況。心理資本高的個體總是擁有積極的情感，這些積極情感能夠使他們更樂于接受新事物、新觀念、新思想，更具有創造性。同時，在出現問題時能夠靈活地、適應地、積極地面對，同時體驗到強烈的勝任感和幸福感。

二、基于心理資本的大學生創業心理品質的構成要素

創業心理品質是在個體在創業實踐活動中起調節作用的個性心理特征，是一種支配創業行為的內在主觀的綜合心理素質，屬于創業內驅力[2]。研究表明，心理資本中希望、樂觀、自我效能、韌性等作為創業者內在因素，能夠直接作用于創業行為影響大學生的創業態度和創業績效。基于此，本文將希望、樂觀、自我效能、韌性等作為大學生創業心理品質的重要構成要素。

（一）希望是創業目標的驅動力

2002年，Snyder將希望定義為基于目標、途徑和意志力三者之間的交互作用而形成的積極動機狀態[3]。它表明個體有明確的目標，能夠制定相關的計劃和方案，并且有達成目標的決心和信心。希望是創業主體對待創業活動的一種積極向上的心理傾向，它經常表現為積極、進取、敢于嘗試、勇于創新等特點。希望是大學生明確創業目標的驅動力，沒有目標就無希望可言。希望也是大學生創業成功的重要動因，是創業過程得以順利開展和提升的基礎，更是創造優良績效的前提條件。

（二）樂觀是創業心態的調適器

心理學家把樂觀定義為一種做積極結果預期和積極因果歸因的認知特性（Avolio，Luthans2006）[3]。在創業過程中，積極樂觀的心態能使大學生在此過程中保持愉悅的心情，特別是在遭受挫折、身處逆境時，這種心理品質具有重要的調適作用，可以積極地對待來自創業過程中的各種壓力，避免產生悲觀失望的情緒。當他們預期的目標能夠實現時，將會更努力地為之奮斗。積極的心理預期和心理暗示能夠顯著地提高大學生創業成功的可能性。

（三）自我效能是創業潛能的激發器

創業自我效能感是創業者的一種信念和自信，具體是指創業者對其能力能夠影響所處環境并且通過相應行為獲得成功的自信[4]。研究表明，面對充滿風險和不確定的創業環境，自我效能感高的人會看成是充滿機會，把挑戰和回報相關聯，充分表現出創業的欲望和沖動。反之，自我效能感低的人則會看成是充滿風險，把挑戰和失敗相關聯，表現出自卑、逃避、焦慮、依賴等消極的心理狀態。因此，良好的自我效能感在大學生創業過程中起到穩定的、積極的作用。自我效能感高的大學生能夠發揮出巨大的創業潛能，更傾向于成為創業者。

（四）韌性是創業意志的脊梁柱

心理資本要素之一的韌性是實現成功創業的極重要心理品質。大學生初出茅廬，社會知識和生活經驗相對不足，在創業過程中會面臨許多艱難困苦，耐挫能力差的大學生在困難面前容易退縮甚至放棄創業。因此，大學生創業成功與否，在很大程度上還取決于是否具有堅強的意志和強大的抗挫折能力。具有韌性的大學生，能在創業行動中自覺地根據確立的目標長期不懈地去努力，鍥而不舍地去奮斗，并根據目的支配和調節行為，適應變化著的外部條件，克服困難，從而實現預定目標。

三、加強心理資本構建，培育大學生創業心理品質的有效途徑

Luthans教授在2005年提出了著名的心理資本干預模型，該模型就樹立希望、培養樂觀精神、提升自我效能感、增強韌性等提出了一整套極具操作性的促進措施，可以使個體取得更加有效的工作績效。本文依據心理資本干預模型，針對大學生創業過程的實際環境，對創業教育中大學生心理品質的培養提出以下四種方法。

（一）樹立希望，培養良好的創業意識

在創業教育中，幫助大學生樹立創業成功的希望，培養大學生的創業意識和創業精神是激勵大學生創業活動的前提。教師要幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和創業觀，設立合理的創業目標和創業期望值。創業目標過高，容易使大學生覺得目標難以實現而帶來強烈的挫折感。創業目標過低，也容易降低大學生的創業積極性，從而導致創業失敗。創業意識的培養應滲透到大學四年，針對大一學生重在營造有利于創業的輿論氛圍，促使大學生創業意識的萌芽，激發創業熱情。大二大三的學生重點在于創業理論和創業實踐相結合的培養，通過搭建創業實踐平臺，學校的產學研合作項目等等，讓學生在真實的創業環境中積累創業的基本知識和技能，增強對創業的理性認識和信心。到大四時創業知識的儲備，創業能力的提高等等都會讓大學生看到創業成功的希望，更有利于促使大學生將創業理想、激情、膽識等轉變為創業行動，去開創能發揮個人所長的事業。

（二）樂觀向上，培養積極的創業心態

樂觀是一種解釋風格，樂觀的人常把失敗歸因于自己可控制的因素，如努力程度不夠等等。因此，即使身處逆境，他們也能夠客觀分析失敗原因，吸取經驗教訓，充滿信心地努力前行。而悲觀的人則會把失敗和挫折歸因為外在的，不可控制的因素，如命運、運氣等，消極的心態往往導致了最終的創業失敗。樂觀心態的培養，主要包括幾個方面。一是引導學生正確認識自我，能夠對自己的學習和生活進行積極解釋和歸因。加強心理輔導，將學生在創業方面可能遇到的困難和挫折一一列出，并盡可能完整地列舉對失敗的歸因。然后引導學生客觀地分析原因，找出問題的本質，將消極的、持久性的歸因轉換為積極的、暫時性的歸因，從而提升學生對創業成功的預期。二是通過學校、家庭等學生的生活環境加以影響，特別是發揮教師樂觀人格的影響力。高校教師應在日常的言行舉止中，將樂觀的情緒感染學生，通過心理暗示、鼓勵等方法提高學生對創業成功的期望，為學生營造一個培育樂觀心態的良好環境。

（三）提高自我效能感，增強創業信心

自我效能感是指個體對達成某一任務或克服某些挑戰的自信程度，它是個體對自己所擁有的技能和能力的感知和判斷，是個體主觀的感覺。當個體面對未知的環境時，自我效能感會大大降低，因此可以通過讓大學生了解真實的創業環境，降低對創業環境的不確定性，來提高他們創業的自我效能感。具體步驟包括：一講，即通過開設創業教育課程，在教學中滲透創業理念。通過教師在課堂上的教學引導，激發學生對自我創業能力產生積極的信念。二學，即模仿和替代學習。以榜樣成就為中介的替代性經驗是形成創業效能感的重要因素，特別是當看到與自己非常相似的人在創業中取得了成功，學生對自己獲得成功的信心就越強。對于完全沒有創業經驗的大學生來說，榜樣學習顯得尤為重要。因此，可以通過邀請創業成功的優秀校友、企業家等進行演講，他們的創業歷程和創業經驗，對大學生創業會有很強的感召力和示范作用。另外，組織學生到相關企業參觀、學習、實踐，通過觀察他人的創業過程，獲得替代經驗，從而激發自身的創業動機。三練。即開展豐富多彩的創業活動，如創業計劃大賽、模擬創業體驗、KAB和SIYB創業培訓教育項目等等。通過活動的歷練積累創業經驗，讓學生頻繁地體驗和收獲“小成功”，從而幫助他們獲得積極的自我效能感。

（四）增強韌性，培養堅定的創業精神

大學生在創業過程中的每一環節都可能出現預想不到的困難.這些都會對大學生的創業意志力產生很大的影響。所以，作為教師要引導學生提高克服逆境的能力，使大學生能夠勇敢戰勝困難或者失敗了快速站起來。首先，要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和創業觀，讓他們明白創業過程中挫折是不可避免的，應該把挫折看成是錘煉意志、鍛煉能力的機會，認真分析遭受挫折的原因，總結經驗教訓，把失敗的地方看成是一個新的起點，增強對挫折的承受能力和韌性。其次，幫助學生羅列創業過程中可利用的一切資源，讓學生思考在逆境中如何合理利用可利用的資源來戰勝困難，實現目標。此外，要引導學生調整心態，讓他們更看重創業過程而不僅僅是創業結果，要讓學生明白不但要享受創業的成功，也要享受在創業過程中戰勝困難的成就感和喜悅。通過這樣的心理訓練來提高大學生在創業過程中的心理承受能力和韌性，增加大學生創業成功的籌碼。

參考文獻：

[1]李林英，李健.心理資本研究的興起及內容、視角[J].科技管理研究，2011，（22）.

[2]董紅燕，徐雙俊.創業心理品質開發的理論資源與實踐模式[J].中國青年研究，2011，（10）.

[3]張旭東，王宏蕾.基于“三維資本”的大學生創業教育[J].黑龍江高教研究，2011，（2）.

[4]肖春，葉建國.關于大學生創業效能感培養的探討[J].教育探索，2011，（7）.

（責任編輯：陳雅莉）