農村與城鎮生源大學生就業心理比較研究

摘 要：農村生源大學生和城鎮生源大學生就業心理總體相似，但農村生源大學生與城鎮生源大學生相比卻凸顯出一些問題，這個群體的就業心理存在其自身特有的規律和特點。從就業認知心理、就業情緒心理、社會支持心理三個方面與城鎮生源大學生對比，來素描農村生源大學生群體的就業心理。在此基礎上提出相關對策和建議，促進農村生源大學生更好地、更加富有個性地發展。

關鍵詞：農村生源大學生；就業認知心理；就業情緒心理；社會支持心理

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0249-03

如果農村生源大學生們因為出身的不同，而有著不同的就業軌跡；如果農村生源大學生們因為生源地不同，而成為同學口中的“鳳凰男”、“矮丑挫”，在求職市場遭遇冷遇；如果農村生源大學生們因為家鄉那低矮的茅草房和面朝黃土的父母，而體會著驕傲與低鄙的落差；如果農村生源大學生們因為機會和資源分布的不均，喪失向上流動的勇氣和夢想，那么我們的大學教育無疑是沒有完成民族賦予的使命。我們在為不同生源地大學生創造公平的教育和就業環境的同時，也應該關注農村和城鎮大學生在就業心理方面的差異，對處于相對弱勢的農村生源大學生予以針對性的、個性化的指導與支持，促進其更好地發展。

一、研究方法

目前，學者們普遍認為，大學生的就業心理是指大學生在考慮就業問題，為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的各種心理現象。基于此，本研究從認知心理、情緒心理、社會支持心理三個維度描述農村大學生的就業心理。

本研究于2012年在上海3所高校共發放問卷250份，回收有效問卷225份，有效問卷率90%。其中農村生源大學生118人，城鎮生源大學生107人。①所用問卷為自編測驗，共有64個題目，其中8—48題調查認知心理，49—58題調查情緒心理，59—64題調查社會支持心理。調查認知心理的題目參考了劉春雷2010年于博士學位論文《當代大學生就業心理問題及其影響因素研究》中編制的問卷[1]。調查情緒心理的題目參考了Spielberger于1977年編制、1983年修訂的焦慮狀態——質問卷中的題目[2]。社會支持心理的題目參考肖水源1986—1993年設計的“社會支持評定量表”。②

二、就業認知心理

（一）影響求職因素的認知

研究發現，農村生源大學生和城鎮生源大學生對職業的認知大體相似，但在薪水福利等具有重要辨識意義的變量上存在差異。

農村生源大學生認為對于一份工作而言，③薪水福利、未來發展、工作內容、接受教育的機會、單位性質依次為最重要的因素。而城鎮生源大學生最看重的因素依次為：未來發展、薪水福利、工作內容、單位性質、接受教育的機會。可見，農村生源大學生最重視薪水福利，城鎮生源大學生最重視個人發展，農村生源大學生和城鎮生源大學生對薪水福利的重視程度差異顯著，P=0.04。

表1 農村生源大學生和城鎮生源大學生重視的職業因素

比較檢驗（M±SD）①

對影響大學生求職的15個因素進行排序比較發現（表2），無論是農村生源大學生還是城鎮生源大學生均認為個人能力和個人努力是影響就業的最重要因素。正如有研究表明，人力資本對大學生就業的影響相對社會資本要顯著得多，社會資本能否發揮積極作用很大程度上取決于社會資本的社會地位[3]。農村生源大學生對社會關系、家庭經濟條件兩個表征社會資本的因素的重視程度與城鎮生源大學生差異顯著，P分別為0.024和0.013，農村生源大學生因社會資本相對缺失，而選擇主觀忽視社會關系和家庭經濟條件對個人求職成功的幫助作用。

表2 影響農村生源大學生和城鎮生源大學生求職的因素的

比較檢驗（M±SD）②

（二）自我和教育認知

在自我認知方面，農村生源大學生和城鎮生源大學生對個人能力的滿意度和未來的信心整體偏向滿意和積極，平均分均在3分以上。可見當代大學生的自我認知整體呈現正面積極狀態。同時，另外一個事實顯示，農村生源大學生的自信程度顯著低于城鎮生源大學生，他們對于個人能力的滿意度和前途的信心度均與城鎮生源大學生有顯著差距，P值分別為0.014和0.042。

在教育認知方面，大學生們對大學教育普遍持滿意態度，平均分均在3分以上。而在對大學的就業指導工作認知方面，農村生源大學生和城鎮生源大學生出現極其顯著的差異，P值達到了0.009。農村生源大學生普遍對高校的就業指導工作持滿意態度，平均分為3.16。與此相反的是，城鎮生源大學生對高校就業指導工作的滿意度為2.89分，介于一般和不滿意之間。由此可見，面對同樣的就業指導服務，農村生源大學生更加容易得到滿足，而城鎮生源大學生卻對高校的就業指導工作提出了更高的訴求。

表3 農村生源大學生和城鎮生源大學生自我和教育認知的

比較檢驗（M±SD）③

三、就業情緒心理

就業情緒心理是指大學生在考慮就業問題，為獲得職業做準備及在尋求職業過程中產生的焦慮、自卑、自負等心理體驗。本研究根據Spielberger于1977年編制、1983年修訂的焦慮狀態——特質問卷中的題目，編制了表4所示的10個題目，整體反映大學生的就業情緒心理。

數據顯示，當代大學生的負面就業情緒排序均依次為：害怕沒有社會關系、害怕辜負父母期望、擔心失敗、害怕經濟壓力、害怕不適應社會。正面就業情緒排序均依次為：自己有用、生活有意義、能夠調整情緒、具有就業優勢、不怕挫折。

農村生源大學生和城鎮生源大學生的差異比較發現，農村生源大學生與城鎮生源大學生對沒有社會關系的害怕程度存在極其顯著的差異，P=0.000，農村生源大學生更害怕沒有社會關系幫助就業。

表4 農村生源大學生和城鎮生源大學生情緒心理的比較

檢驗Ⅰ（M±SD）④

為進一步比較表4所示的10個指標在情緒維度上的整體影響，本文分別求出農村生源大學生和城鎮生源大學生在10個指標上總體得分的平均數，并對所得的兩個樣本的平均數進行差異檢驗。如表5所示。

本樣本中農村生源大學生和城鎮生源大學生的就業情緒心理平均分分別為2.9746和2.7927，說明大學生盡管有時會出現擔心、抑郁等負面情緒心理，但是整體情緒卻是樂觀向上、對未來充滿信心的。但同時數據也顯示，農村生源大學生和城鎮生源大學生在就業情緒心理上存在著顯著差異，P=0.015，農村生源大學生的就業情緒心理相對沒有城鎮生源大學生積極，農村生源大學生更容易產生負面情緒心理。

表5 農村生源大學生和城鎮生源大學生情緒心理

的比較檢驗Ⅱ（M±SD）

四、社會支持心理

社會支持是人類社會中一種普遍的社會現象，隨著現代社會的發展，人們不斷關注社會支持與心理健康的關系。由于社會支持是一個多維度、多方面相對復雜的概念，研究者們從不同的角度界定社會支持這一概念。本文側重從社會支持的來源和利用方面研究農村大學生的社會支持心理。

大學生社會支持來源主要為：父母、朋友、同學、老師，該四項的支持度均達到了50%以上。而學生們從黨、團等官方組織和社團、宗教等非官方組織獲得的幫助相對較少。可見，大學生的社會支持來源建立在個人情感交際基礎之上，對于超出個人情感覆蓋的官方等組織能夠獲得的支持始終有限。

在來自于黨、團等官方組織的幫助方面，農村生源大學生和城鎮生源大學生存在極其顯著差異（t=2.665，p=0.008），農村生源大學生由于家庭社會關系等資源的相對缺失，更注重建立與學校黨團等官方組織之間的關系，更多地從學校等組織獲得資源。

表6 農村生源大學生和城鎮生源大學生遇到困難的幫助來源（%）

在社會支持的利用方面，農村生源大學生和城鎮生源大學生不存在顯著差異。農村生源大學生的社會支持整體利用度為2.80，城鎮生源大學生為2.84，利用度均達到中等偏上程度。①

五、研究結論與建議

（一）基本結論

一方面，農村生源大學生和城鎮生源大學生的就業心理整體上沿著同樣的軌跡發展：在就業認知方面，求職時他們最先考慮的是未來發展和薪水福利兩個因素；他們都充分肯定代表著人力資本的個人能力和個人努力對求職的影響作用；他們對所接受的大學教育持滿意態度，對個人能力充滿信心，同時也相信未來的光明。在就業情緒心理方面，他們深刻感知到就業的壓力，會出現害怕沒有社會關系、害怕辜負父母期望、擔心失敗等負面情緒心理，但整體來講他們樂觀向上。在就業支持心理方面，他們更愿意從具有深厚情感基礎的父母、朋友、同學、老師處獲得社會支持，而非各種正式組織。

另一方面，農村生源大學生確實處于弱勢，他們的就業心理與城鎮生源大學生相比凸顯出一些問題，同時這個群體的就業心理也存在其自身特有的規律和特點。在就業認知方面，農村生源大學生對于工資薪金重視程度偏高，對未來發展重視不足。另外，農村生源大學生一方面不愿意承認社會關系對求職的重要影響作用，一方面又非常害怕因為沒有社會關系而不能順利就業。而城鎮生源大學生就既肯定社會關系對求職的幫助作用，又能夠對是否具有社會關系持相對坦然的態度。在情緒心理上，盡管農村生源大學生整體是積極向上的，但相比城鎮生源大學生他們更容易出現害怕、抑郁、沮喪等消極情感體驗。在社會支持心理方面，農村生源大學生可利用社會關系較少，從而對官方組織的依賴性更強。

（二）建議

基于以上的分析，本研究認為應從以下兩方面幫助農村生源大學生樹立更加健康的就業心理，以實現該群體的順利就業。

1.加強農村生源大學生心理輔導工作。學校的就業指導部門要對農村生源大學生進行積極的心理輔導，樹立正確的擇業觀與就業信心，培養積極而平和的心態。具體包括以下措施：幫助畢業生制定職業生涯規劃，幫助他們做好心理調試，敢于面對各種困難與失敗，樹立信心，勇敢去爭取適合自己的就業機會。

2.為農村生源大學生提供切實的就業指導與幫助。建立技能培訓救助基金，對農村大學生在讀書期間參加各種就業技能培訓進行資助，鼓勵大學生掌握就業技能，考取技能證書。同時，建立貧困大學生求職救助基金，對于經濟困難畢業生提供一定的資助，報銷大學生在擇業時的各種必要支出，保障農村大學生求職時有必要的經濟能力。此外，還應完善現有的大學生創業幫扶制度，為農村大學生自主創業、個性發展提供更完善、更貼心的幫助。

參考文獻：

[1]劉春雷.當代大學生就業心理問題及其影響因素研究[J].長春：吉林大學，2010.

[2]中國行為醫學科學編輯委員會編.行為醫學量表手冊[K].北京：中華醫學音像出版社，2005.

[3]薛在興.打開大學生就業之門的鑰匙——社會資本、人力資本與大學生就業[M].北京：中國社會科學出版社，2011.

（責任編輯：姚 麗）