《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》的教學(xué)探討

摘 要：《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》課程是我校公共事業(yè)管理專業(yè)文化產(chǎn)業(yè)方向的核心課程。它以文化產(chǎn)業(yè)為依托，結(jié)合內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)的自身特點(diǎn)，開設(shè)的一門綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性高的課程?！秲?nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》這門課程目前還處于不斷的探索完善階段，針對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題，提出這門課程的需要進(jìn)行改進(jìn)的思路和方法，以期對(duì)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)研究提出一些可借鑒的思路。

關(guān)鍵詞：文化；產(chǎn)業(yè)；資源

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）34-0236-02

“文化產(chǎn)業(yè)”一詞最早是在2000年10月十五屆五中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十個(gè)五年計(jì)劃的建議》提出的。這是借鑒目前世界上很多國(guó)家把文化產(chǎn)業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)這一現(xiàn)實(shí)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際提出的。而作為培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)人才的高校在這方面的發(fā)展卻是相對(duì)滯后的，雖然多次醞釀，但是直到2004年教育部才首次批準(zhǔn)了中國(guó)傳媒大學(xué)、云南大學(xué)、山東大學(xué)等全國(guó)重點(diǎn)高校開辦“文化產(chǎn)業(yè)管理”本科專業(yè)，進(jìn)行試點(diǎn)招生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，到目前為止我國(guó)大約有70多所高校開設(shè)此專業(yè)。

我校根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，結(jié)合內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，以公共事業(yè)管理專業(yè)為依托，開設(shè)了內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)管理系列課程，這也是目前我區(qū)為數(shù)不多開設(shè)這門課程的高校。筆者認(rèn)為開設(shè)這門課程，對(duì)今后的內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。

一、開設(shè)《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》課程的重要意義

（一）有利于充分挖掘內(nèi)蒙古文化資源優(yōu)勢(shì)

就全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展來說，文化產(chǎn)業(yè)涵蓋的內(nèi)容非常廣泛：主要有九大門類，涉及幾十個(gè)行業(yè)部門。我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)資源異常豐富，每個(gè)地區(qū)都有其獨(dú)有的文化資源，充分挖掘地方文化資源，保護(hù)地方文化資源，這是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)、中華炎黃文化研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)許嘉璐先生也提出“文化產(chǎn)業(yè)興旺關(guān)鍵在要植根本土”[1]。鑒于此，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，內(nèi)蒙古自治區(qū)政府也在第十二個(gè)五年計(jì)劃提出“預(yù)計(jì)到2015年有3-5個(gè)文化產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的綜合實(shí)力進(jìn)入我國(guó)民族地區(qū)先進(jìn)行列，每個(gè)盟市培育形成兩個(gè)以上有較強(qiáng)實(shí)力的國(guó)有和民營(yíng)文化企業(yè)，成為各地發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的主力軍”[2]。

內(nèi)蒙古自治區(qū)獨(dú)特的歷史文化資源和民族文化資源，是建設(shè)民族文化大區(qū)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。加大對(duì)內(nèi)蒙古文化資源的挖掘、整合、利用和保護(hù)，把內(nèi)蒙古文化資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢(shì)的其意義深遠(yuǎn)。

（二）有利于加強(qiáng)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)宣傳，培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)研究型人才

內(nèi)蒙古歷史文化悠久，最早可以追溯到距今五六千年左右的紅山文化?！皟?nèi)蒙古相繼發(fā)現(xiàn)的大量考古遺跡和史料證明，中華民族許許多多文化傳承的源頭可以追溯到草原深處”，“草原文化已經(jīng)成為內(nèi)蒙古遞向世界的新名片”[3]。

目前內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)增加值與全區(qū)GDP相比，不高于2%。在這樣的背景下，不斷加大內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)的宣傳，有利于“不斷提高文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)由民族文化大區(qū)向文化強(qiáng)區(qū)的跨越”[4]。內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)目前雖然發(fā)展迅速，但作為理論研究卻剛剛起步，相關(guān)的理論研究人才更是少之又少。在這樣的背景下，我校開設(shè)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)研究的相關(guān)課程，有利于形成“教研一體化”，加快研究性師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，也有利于培養(yǎng)一批具有產(chǎn)業(yè)文化知識(shí)的新型人才。

（三）有利于弘揚(yáng)民族文化，增強(qiáng)民族文化凝聚力

當(dāng)前，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)發(fā)展過程中，文化建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一，同時(shí)其也成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉。現(xiàn)在人們的物質(zhì)文化生活越來越豐富，但人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求與目前的社會(huì)發(fā)展存在一定的差距，這就需要我們?cè)趫?jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的同時(shí)，自覺把文化發(fā)展作為當(dāng)前和以后長(zhǎng)時(shí)期工作的一項(xiàng)十分的重要內(nèi)容來抓。內(nèi)蒙古作為草原文化的主要發(fā)祥地和承載地，對(duì)其進(jìn)行深入研究，對(duì)于推進(jìn)草原文化建設(shè)，對(duì)于弘揚(yáng)民族文化，振奮民族精神，增強(qiáng)民族文化凝聚力，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》課程目前存在的問題

《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》是一門新開設(shè)的課程，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的不足，在教學(xué)過程中主要存在著以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教材缺乏，教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)資源相對(duì)較少

我校開設(shè)的《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》課程，主要涉及的內(nèi)容有內(nèi)蒙古旅游文化產(chǎn)業(yè)管理、內(nèi)蒙古民俗文化產(chǎn)業(yè)管理、內(nèi)蒙古休閑文化產(chǎn)業(yè)管理、內(nèi)蒙古宗教文化產(chǎn)業(yè)管理、內(nèi)蒙古網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)業(yè)管理、內(nèi)蒙古廣播影視產(chǎn)業(yè)管理、內(nèi)蒙古新聞出版產(chǎn)業(yè)、內(nèi)蒙古民族演藝產(chǎn)業(yè)管理等。這些內(nèi)容覆蓋了內(nèi)蒙古自治區(qū)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各個(gè)方向，但這些研究都是剛剛起步，發(fā)展很不完善。目前國(guó)內(nèi)雖然有文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)教材，但是關(guān)于內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究的書籍卻沒有。在這種情況下，開設(shè)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)課程，就需要相關(guān)教師加強(qiáng)這方面的研究，不斷挖掘內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)的突破點(diǎn)，最后形成較為合理完善的教學(xué)體系。這樣一方面可以充實(shí)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)理論研究，另一方面也可以填補(bǔ)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)教材方面的空白。

（二）從教學(xué)上看：文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)師資力量薄弱

我校文化產(chǎn)業(yè)管理的相關(guān)課程大多是新開設(shè)的，教這方面課程的老師也是半路轉(zhuǎn)行，在專業(yè)方面的知識(shí)積累、學(xué)術(shù)研究都處在一個(gè)邊學(xué)邊摸索的階段。就拿筆者來說，在講授《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》課程中，就感覺到在備課、講課中存在很多實(shí)際問題：授課中沒有相關(guān)教材、也沒有現(xiàn)成的教案，一切都是在自己摸索中完成教學(xué)。這樣的情況在其他老師身上也是常見問題。文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教師的缺乏，是我們面前在教學(xué)過程中存在的一個(gè)不可忽視的問題。

（三）從教學(xué)過程上看：產(chǎn)學(xué)不對(duì)接，重視理論的傳授，忽視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)具有特殊性，其不僅要掌握基本理論知識(shí)，更重要的是強(qiáng)調(diào)的社會(huì)實(shí)踐能力。由于本校師資和教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地的制約，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，更多的是偏重理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)。再加上課程設(shè)置本身的不規(guī)范性和學(xué)科定位不清，學(xué)生學(xué)的理論得不到實(shí)踐，很難和社會(huì)的需求接軌。

三、《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》課程改革思路及措施

（一）圍繞科研展開教學(xué)，以科研帶動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)教材建設(shè)

教學(xué)和科研是高校的兩大重要任務(wù)。以科研帶動(dòng)教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓寬教學(xué)的廣度，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量、更新和完善教師的知識(shí)體系，從而提高教學(xué)效果。作為高校教師，既要從事教學(xué)，又要進(jìn)行科研，二者相輔相成，共同促進(jìn)。我院就根據(jù)實(shí)際情況，以科研帶動(dòng)教學(xué)。在講授《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》時(shí)，根據(jù)教師平時(shí)各自研究的興趣愛好，把專題研究分為八個(gè)部分，每個(gè)教師承擔(dān)一至兩個(gè)主題內(nèi)容，在授課的同時(shí)，不僅收集整理相關(guān)資料，并通過查閱國(guó)內(nèi)外最新文獻(xiàn)，在豐富教學(xué)的同時(shí)，也積累了科研資料。在教學(xué)過程中，針對(duì)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)教材少的現(xiàn)實(shí)，以教學(xué)帶動(dòng)教材的編寫。這也是我們以科研促教學(xué)的一個(gè)十分重要的舉措。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍

文化產(chǎn)業(yè)是新興創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，其不斷發(fā)展的動(dòng)力是能否建立一支適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才隊(duì)伍。目前我校就文化產(chǎn)業(yè)的教師儲(chǔ)備不足的現(xiàn)狀，采取了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的模式。首先積極鼓勵(lì)和支持教師走出去，參加各種與文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)、課程培訓(xùn)及文化產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。其次，我校還聘請(qǐng)專家到學(xué)校講學(xué)、座談，相互交流，以提高教師的理論知識(shí)與實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上，我校還嘗試著與兄弟學(xué)校合作，尋找一些共同的課題，授課、教師互訪、共同編寫教材等等，形成資源共享、專業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此形成一支適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍。

（三）改革教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)剛剛起步，文化產(chǎn)業(yè)的課程大部分是課堂教學(xué)，以教師一言堂授課為主，這就需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來。例如：在講授《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》中，筆者首先對(duì)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)給學(xué)生做簡(jiǎn)單介紹，然后按照內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)給各組分配任務(wù)，把學(xué)生分為4-6個(gè)興趣小組，讓他們按照老師要求的收集和整理產(chǎn)業(yè)的相關(guān)資料和案例，并且做成PPT文件，在上課時(shí)展示，最后由教師對(duì)本組案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面以促進(jìn)教師思路的拓寬，教學(xué)內(nèi)容豐富，也為科研積累了資料。與此同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，可以參照其他專業(yè)的做法，建立相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，《內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》這門課程，是我校一門全新的課程，通過這門課程的教學(xué)對(duì)與內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專門人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義，同時(shí)對(duì)內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)的大發(fā)展也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！秲?nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)專題研究》這門課程，雖然在教學(xué)和實(shí)踐中存在這樣或那樣的問題，但是通過我校師生的共同努力，一定能夠得到改進(jìn)和提高。

文獻(xiàn)參考：

[1]文化產(chǎn)業(yè)興旺關(guān)鍵在于植根本土[EB/OL].http：//www.ccnt.gov.

cn/sjzznew2011/whcys/whcys_gcfx/201201/t20120110_2275

06.html，2012-01-10.

[2]內(nèi)蒙古計(jì)劃2015年文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP4%以上[EB/OL].http：//www.gdqynews.cn/Item.aspx？id=37314，2012-01-29.

[3]內(nèi)蒙古建設(shè)民族文化大區(qū)：增強(qiáng)草原文化的傳播力.[EB/OL].

http：//inews.nmgnews.com.cn/system/2011/10/08/010659910.shtml，11-10-08.

[4]內(nèi)蒙古專題研究促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策意見[EB/OL].

http：//www.gov.cn/gzdt/2012-08/16/content_2205131.htm，2012-08-16.

（責(zé)任編輯：陳雅莉）