對當前罪犯心理健康教育的思考

摘 要：加強和重視對罪犯的心理健康教育，是對國際化行刑趨勢的一種順應，也是對罪犯教育改造質量的提升，是穩(wěn)定監(jiān)獄改造秩序的一項重要舉措。目前罪犯心理健康教育中存在定位不清、專業(yè)性不強等問題，因此，把握好罪犯心理健康教育的關鍵和重點對服刑罪犯心理健康教育進行有效的操作就顯得極為重要。

關鍵詞：罪犯心理；健康教育；操作構想

中圖分類號：D920.4 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0190-02

本文所指的罪犯心理健康教育是廣義上的，包括監(jiān)獄對罪犯實施的所有屬于心理學范疇的活動，即通常所說的心理矯治，是指通過知識傳授、行為訓練和實踐指導等途徑，促進罪犯心理健康的活動。加強和重視對罪犯的心理健康教育，是對國際化行刑趨勢的一種順應，也是對罪犯教育改造質量的提升，是穩(wěn)定監(jiān)獄改造秩序的一項重要舉措，并使罪犯出獄后能較好地重新適應社會需要。

一、罪犯心理健康教育中存在的典型問題

（一）定位不清

罪犯之所以走上違法犯罪的道路，從心理學的角度來看，就是社會適應不良，是心理不健康的一種表現(xiàn)。罪犯在監(jiān)獄里服刑，可能會產(chǎn)生各種各樣的問題，這些問題和行為的背后，或多或少都會暴露出罪犯的負性心理。但在心理健康教育過程中，有些人過分夸大了心理健康教育的功能，認為只要心理健康了就“一好百好”，忽視了帶來這種負性心理的現(xiàn)實問題，如生活不適、勞動困難等。當一些基本的或與改造息息相關的需求未能得到妥善解決的時候，只看重心理問題，而忽視誘發(fā)心理問題的現(xiàn)實問題，實際上是陷入“心理健康教育萬能論”，歪曲了對心理健康教育和整個教育的科學認識。心理健康教育與思想教育、勞動改造等息息相關，但又代替不了思想教育、勞動改造等諸多教育內(nèi)容。心理健康教育作為教育的一個基本要素，必須貫穿于罪犯教育改造的始終，以健全人格培養(yǎng)為核心，幫助罪犯不斷正確認識自我，增強罪犯調控自我、承受挫折、適應環(huán)境能力為己任。這樣的過程，更多作用的發(fā)揮在于罪犯的吸收內(nèi)化，而不是外在的直接干預教育。

（二）專業(yè)性不強

監(jiān)獄心理咨詢師的產(chǎn)生存在著兩種斷裂，這兩種斷裂導致了監(jiān)獄心理咨詢師的專業(yè)性不強。一是與罪犯心理的斷裂。監(jiān)獄心理咨詢師工作和服務的對象基本上是罪犯，但其所學的、采用的理論和方法卻幾乎全是西方的或者西方式的，與監(jiān)獄工作實際相關的犯罪心理學、罪犯心理矯治等理論和方法遠遠非通過咨詢師考試就能達到一定水準。相反，相關內(nèi)容的培訓要么流于形式，要么忽略不計。監(jiān)獄咨詢師變成了西方人的簡單模仿者，很難從符合罪犯心理的角度客觀分析罪犯的心理現(xiàn)實和行為表現(xiàn)。二是發(fā)展連續(xù)性的斷裂。監(jiān)獄心理咨詢師的培養(yǎng)制度、工作評估機制、激勵措施等都沒有任何歷史經(jīng)驗可以借鑒和利用，監(jiān)獄咨詢師隊伍效用的發(fā)揮還處于無序甚至停頓的狀態(tài)，咨詢師本身往往容易陷入一種“混沌迷茫”的狀態(tài)，感覺到后勁不足卻又無力提高。

二、罪犯心理健康教育的關鍵和重點

罪犯心理健康教育必須緊緊抓住監(jiān)獄服刑情境這一關鍵。罪犯在監(jiān)獄中服刑，無論是面對監(jiān)獄環(huán)境還是在整個監(jiān)獄化的過程中，都是容易讓人產(chǎn)生負性心理的。這一點無關監(jiān)獄是否公正文明執(zhí)法，而直接來源于罪犯的限制自由。因為限制自由，罪犯的被剝離感上升，情感需求更強，耐挫力更弱，單純從人的角度來理解，結果具有傷害性、痛苦性，罪犯會從入監(jiān)開始的不適應，在監(jiān)獄環(huán)境的不變性條件下，逐漸緩慢地和漸進地減輕，變成了“行為的深度冷藏”。很明顯，罪犯這樣的心理和行為服刑情境下的特定的產(chǎn)物，罪犯的心理健康教育必須緊緊抓住這一關鍵，抓住以下幾個重點：

重點一：培養(yǎng)罪犯的健康情緒和積極心態(tài)。罪犯由于被剝奪自由、嚴格管制、強迫接受教育和勞動改造及法律地位的變化，社會支持程度極度降低，原有的社會地位喪失，生活環(huán)境的急劇變化，個人的許多需要無法得到滿足，心理落差很大，較難適應監(jiān)獄生活，容易產(chǎn)生失落、恐懼、悲觀、怨恨、焦慮、抵觸等多種消極情緒，甚至感到自己“一輩子完了”，產(chǎn)生絕望心理乃至輕生念頭。罪犯心理健康教育，必須對罪犯的這些消極情緒和心理加以疏導和教育，培養(yǎng)罪犯的健康情緒和積極的心態(tài)，以平靜而樂觀的心態(tài)渡過服刑生活。

重點二：加強對罪犯認知方面的教育。罪犯中很多人都存在著明顯的認知障礙，甚至犯罪本身也可以歸結為不良認知的結果，如：認知的絕對化、片面化、極端化；反社會意識，與正常的社會生活相對立，極端個人主義；不成熟或歪曲的自我意識，自我評價的幼稚性、歪曲性、盲目性等。這些嚴重危害到罪犯的改造和再社會化的過程。罪犯心理健康教育，必須加強對罪犯認知方面的教育，引導罪犯逐步改變對人生的不合理信念，加深對人生意義的正面理解；引導他們學會正確評價社會、接納現(xiàn)實，減少對現(xiàn)實的不合理要求，確立一種實際的、合理的人生信念，以飽滿的情緒面對社會、自己和他人，幫助他們學會正確認識自己、認識社會、認識人生。

重點三：培養(yǎng)罪犯提高對挫折的心理承受力。罪犯在服刑過程中也會遇到很多困難，如學習中力不從心，勞動中難以承受，因家庭遭遇天災人禍或婚姻危機而焦慮悲觀，這些挫折和困難如果不能得到有效的應對或解決，常常會引發(fā)罪犯產(chǎn)生消極心理而影響其正常改造。許多人面對挫折時，耐挫力很差，甚至會采取不合理的手段來滿足需要。罪犯心理健康教育，必須著力于引導罪犯全面客觀地認識引起挫折的原因，培養(yǎng)罪犯博大的胸懷，正確對待生活中的挫折，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；建立宣泄引導中心，讓罪犯壓抑的情感得到合理宣泄，增強罪犯對挫折的承受力和抵抗力，從容應對挫折和各種困難。

重點四：幫助罪犯增強處理人際關系的能力。在實踐中，人際沖突成為罪犯中最普遍和常見的矛盾。監(jiān)獄是一個相對封閉而又特殊的社會，由于監(jiān)禁生活的影響，罪犯容易出現(xiàn)一些異常心理，如監(jiān)獄人格、偽裝心理等，這些心理狀態(tài)極易引發(fā)罪犯之間、罪犯與獄警之間的人際關系沖突，導致他們情緒上經(jīng)常波動、心理問題產(chǎn)生，從而影響改造。他們生活于封閉而狹窄的空間里，迫于無奈地、毫無隱私地結成單調枯燥的單性社會，任何細小的人際關系矛盾都可能因此而成倍擴大，對罪犯不良影響也日益加大。因此，罪犯心理健康教育必須著力于幫助罪犯增強處理人際關系的能力，幫助他們建立健康和諧的人際關系。

三、對服刑罪犯心理健康教育的操作構想

心理健康教育從開展之初，就存在多種研究取向，班華教授在《心育再議》中曾指出：心育取向“可以有也應該有多種學科的視角，有心理學的，也有教育學的，文化學的視角。”心理健康教育可以說是綜合應用了哲學、心理學、教育學、衛(wèi)生學、行為科學等多種學科的理論、方法與技術，成為一個大科學綜合體，但至今尚未形成自身獨特的理論框架，沒有建立起自身的教學論、課程論、防范論和評價體系，這導致目前的心理健康教育涵蓋面過廣、內(nèi)涵龐雜，在操作過程中既泛化也邊緣化，亟待建立自身獨特的理論框架和教學體系，著眼于罪犯的成長、發(fā)展、自我發(fā)展和再社會化，著眼于人的全面發(fā)展。在這樣的定位之下，可從三個方面開展好罪犯的心理健康教育：

（一）開設高質量的罪犯心理健康教育課程

高質量的心理健康課堂教育有助于形成罪犯良性的心理場，是維護罪犯心理健康教育更為經(jīng)濟的方法，必須在實踐中切實做好。在教育內(nèi)容上，亟須編寫出一套全國性的為大家所認可和接受的教材，抓住監(jiān)獄罪犯的心理特征和罪犯中常見的心理問題，提高教育的針對性和可操作性；在教育方法上，要講究實效，必須摒棄過多的講解生澀、難懂的心理學術語，保證課程的生活化、趣味化，采用更為靈活的方式，聯(lián)系罪犯生活中的典型的事件講解，盡可能地將情境教育引入到罪犯的心理健康教育中來，最大程度上激發(fā)罪犯的學習熱情，同時切實分類型開展團體心理輔導，發(fā)揮團體心理輔導作用的最大化；在教育途徑上，監(jiān)獄內(nèi)部要予以拓展，有效利用監(jiān)獄內(nèi)的各種宣傳載體，如廣播、板報等，形成一種教育氛圍。

（二）融心理健康教育元素于罪犯的教育改造中

心理健康教育除了做好群體層面上的心理健康教育課程之外，也必須做好個體層面上的心理咨詢，但是個體咨詢是個技術活，在目前監(jiān)獄心理咨詢師專業(yè)性不足的條件下，更應該認識到心理健康教育是一種先進的教育理念，可走“迂回路線”，即在個別教育過程中融入心理健康教育元素，融心理健康教育元素于罪犯的教育改造中。譬如將心理咨詢中的尊重、熱情、真誠、共情、積極關注等原則貫穿于對罪犯的個別教育中，同時將心理咨詢中的參與性技術、影響性技術、陽性強化法等技術貫穿于個別談話，以滲透的方式存在于對罪犯的教育改造中，充分發(fā)揮顯性和隱形的作用。

（三）重視和挖掘社會支持的力量

社會支持與罪犯心理健康狀況密切相關。監(jiān)獄是封閉式管理，罪犯由于與外界相對隔絕，較難取得足夠和有效的社會支持，痛苦感加重，情感缺失加重，罪犯更加想念家人和朋友，情感需求變得更為強烈，更渴望得到家人社會的支持和關心。這時候，罪犯親屬的一句問候能抵得過民警和咨詢師的關心和引導。這是一個不爭的事實，是人的正常情感需求的反應。改造罪犯是全社會的一項重要任務，社會的關心和支持是罪犯安心改造和提高教育改造質量的一項重要保證。必須深刻認識到這一點，重視和挖掘社會支持的力量。監(jiān)獄應當把心理健康教育延伸到社會中去，與罪犯家屬建立廣泛密切的聯(lián)系，提高家屬關注罪犯心理健康的意識，提高有效利用社會資源的利用率，使心理健康教育工作突破大墻界限，擴展到社會、家庭，形成“監(jiān)獄——社會”結合的網(wǎng)絡體系，成為全社會共同關心、支持的工作。

參考文獻：

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[2]周勇.新時期罪犯心理矯治工作發(fā)展思路的思考[J].中國司法，2011，（12）.

（責任編輯：李 慧）