胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論研究綜述

摘 要：胡錦濤同志一直以來很重視領(lǐng)導干部的思想政治教育工作，特別是十六大以來，以胡錦濤總書記為核心的黨中央在繼承毛澤東、鄧小平和江澤民領(lǐng)導干部思想政治教育理論的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和發(fā)展了領(lǐng)導干部思想政治教育理論，學術(shù)界也對胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論進行了深入的研究，筆者從指導思想、任務、內(nèi)容、原則、方法和途徑等方面進行了歸納總結(jié)和研究綜述。

關(guān)鍵詞：胡錦濤；領(lǐng)導干部思想政治教育理論；綜述

中圖分類號：D26 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0049-03

現(xiàn)在我國正處于社會的轉(zhuǎn)型期、改革開放的關(guān)鍵期、社會矛盾的凸顯期，為了解決這個特殊時期的新任務新問題，十六大以來，中國共產(chǎn)黨越來越重視黨的建設(shè)、領(lǐng)導干部的思想政治教育工作，領(lǐng)導干部的思想政治教育被提到了新的高度。

胡錦濤同志重視領(lǐng)導干部思想政治教育并且有著多年領(lǐng)導干部教育培訓工作的實踐經(jīng)驗。從1992年擔任中共中央政治局常委開始，負責領(lǐng)導干部教育培訓及其他工作，1993年至2002年間任中央黨校校長，直接領(lǐng)導和負責領(lǐng)導干部的思想政治教育工作，2002年胡錦濤同志擔任總書記以來，在繼承毛澤東、鄧小平、江澤民等老一輩領(lǐng)導人的領(lǐng)導干部思想政治教育理論的同時，根據(jù)世情、國情、黨情、民情的變化，又基于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實踐經(jīng)驗，提出了新的觀點，逐漸形成了關(guān)于領(lǐng)導干部思想政治教育的科學體系，即胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論，進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義領(lǐng)導干部思想政治教育理論。國內(nèi)學者對此從各個角度予以探討，并取得了一系列研究成果，現(xiàn)綜述如下：

一、研究階段概述

1992—2002這十年間，關(guān)于胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育的講話和文章的數(shù)量不少，內(nèi)容涉及領(lǐng)導干部的思想作風建設(shè)、理論學習、黨性修養(yǎng)、形勢政策教育以及干部的教育管理培訓等各方面。但是從文獻的檢索結(jié)果來看，這個時期學術(shù)界關(guān)于此方面的研究成果少之又少；2002年十六大以后，胡錦濤成為新時期的領(lǐng)導人。此后胡錦濤同志針對領(lǐng)導干部思想政治教育的講話越來越多，2002—2003年是十六大召開到十六屆三中全會召開的階段，此階段胡錦濤在西柏坡重提了毛澤東的“兩個務必”和江澤民的“三個代表”重要思想。這一時期，學術(shù)界對胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論的研究成果還只是停留在對前人理論總結(jié)的階段；2003到2007年，十六屆三中全會到十七大召開期間胡錦濤同志提出了科學發(fā)展觀、社會主義和諧社會、社會主義核心價值觀體系、社會主義榮辱觀等一系列新的觀點和重大戰(zhàn)略思想，為領(lǐng)導干部思想政治教育提供了指導思想和新的研究內(nèi)容。但學術(shù)界直接以胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論為題的成果不多，關(guān)于這方面的研究大多是以“組成部分”的形式散現(xiàn)于胡錦濤思想政治教育理論研究、胡錦濤德育思想研究和胡錦濤黨建思想研究中，沒有形成獨立科學的研究體系；十七大以來，胡錦濤同志的一系列重大思想寫入黨章上升為科學理論成為全局性、根本性的指導思想。學術(shù)界在這一時期的文章數(shù)量迅速增多，研究全面、科學、系統(tǒng)，理論與實踐緊密結(jié)合。盡管如此，關(guān)于胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論的專著尚無，論文也不太多，涉及其內(nèi)容的文章很多，但內(nèi)容多有重復且缺乏創(chuàng)新性。

二、研究現(xiàn)狀概述

胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論是胡錦濤思想政治教育理論的重要組成部分，也是中國特色社會主義思想政治教育理論不可或缺的組成部分。胡錦濤思想政治教育理論體系的研究是有關(guān)當前思想政治教育指導思想的新發(fā)展、任務的新定位、內(nèi)容的新概括、原則的新充實、方法和途徑的新突破等的闡述，對于胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論具有重要的指導意義，給我們研究胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論提供了指導思想、任務、內(nèi)容、原則、方法和途徑等方面的啟發(fā)。

（一）關(guān)于胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論的指導思想方面的研究，學術(shù)界的觀點比較一致。“十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央結(jié)合新的國際國內(nèi)形勢，提出了科學發(fā)展觀、構(gòu)建社會主義和諧社會等一系列重大戰(zhàn)略思想，對我國經(jīng)濟社會發(fā)展實踐產(chǎn)生了根本性、全局性的影響，成為新形勢下黨的思想政治工作的重要指導思想。”[1]十六大以來，胡錦濤同志又重申了“三個代表”重要思想，相當長一段時間里在全黨范圍內(nèi)開展了大規(guī)模的學習“三個代表”重要思想保持黨的先進性的活動。黨的十七大報告中特別明確指出：“科學發(fā)展觀”是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，成為新形勢下根本性、全局性的指導思想。科學發(fā)展觀無疑成了新形勢下領(lǐng)導干部思想政治教育的新的指導思想，為構(gòu)建社會主義和諧社會、為未來社會發(fā)展指明了方向，也為領(lǐng)導干部思想政治教育提供了理論基礎(chǔ)和發(fā)展方向。對領(lǐng)導干部這個重要群體進行思想政治教育，要堅持以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導。

（二）思想政治教育的最終目的是要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)都很高的中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。領(lǐng)導干部思想政治教育的最終目的則是要培養(yǎng)一批“政治堅定、能力突出、作風過硬、群眾信任、善于領(lǐng)導科學發(fā)展”的領(lǐng)導班子和干部隊伍。胡錦濤總書記在黨的十六屆六中全會上強調(diào)，“各級領(lǐng)導班子是各地區(qū)各部門改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的指揮部，必須建設(shè)好，要把那些政治堅定、能力突出、作風過硬、群眾信任、善于領(lǐng)導科學發(fā)展的干部選拔進各級領(lǐng)導班子”。有的學者認為“這五項要求對于加強領(lǐng)導班子建設(shè)、建設(shè)高素質(zhì)的干部隊伍、推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，具有重要意義。”[2]有的學者認為“把干部隊伍建設(shè)成為貫徹落實科學發(fā)展的骨干力量，是干部隊伍建設(shè)的總體目標。”[3]

（三）關(guān)于胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育的內(nèi)容學術(shù)界的研究成果很豐富。有的學者認為“領(lǐng)導干部思想政治教育的主要內(nèi)容包括馬克思主義中國化的最新理論教育、構(gòu)建社會主義和諧社會能力教育、社會主義核心價值體系教育、中國共產(chǎn)黨黨員先進性教育、執(zhí)政能力教育、干部作風教育、科學發(fā)展的政績觀教育、社會主義榮辱觀教育”[4]。有的學者認為，理想信念教育是領(lǐng)導干部思想政治教育的核心內(nèi)容，在受處分的黨員干部中，絕大多數(shù)都是由于理想信念動搖或喪失走上犯錯或犯罪道路的。因此當前領(lǐng)導干部思想政治教育最突出的問題是加強“四信”教育，“馬克思主義信仰教育、共產(chǎn)主義信念教育、社會主義信心教育和對共產(chǎn)黨的信任教育問題”[5]。有的學者提出了對領(lǐng)導干部要進行民族精神教育，以“鄭培民的無私奉獻精神和方永剛的無限忠誠精神”[1]對廣大領(lǐng)導干部進行榜樣教育。有的學者認為在新的時代要求下，“領(lǐng)導干部要提高拒腐防變和抵御各種風險的能力，增強執(zhí)政意識、黨性意識和憂患意識，加強實踐鍛煉，增強黨員的黨性修養(yǎng)。”[6]還有的學者從提高領(lǐng)導干部的道德修養(yǎng)和改變新三觀即事業(yè)觀、工作觀、政績觀的角度充實了領(lǐng)導干部思想政治教育的內(nèi)容。在十七屆中紀委三次全會上，胡錦濤強調(diào)，各級領(lǐng)導干部尤其是中青年領(lǐng)導干部要牢固樹立和堅持正確的事業(yè)觀、工作觀、政績觀。這“三觀”就是所謂的新“三觀”。“新三觀”與領(lǐng)導干部的思想實際、工作實際有著更加直接而具體的聯(lián)系，也更加突出了領(lǐng)導干部黨性修養(yǎng)和作風建設(shè)的內(nèi)涵和要求。”[7]

（四）十六大以來，胡錦濤同志提出了“以人為本”和“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”的新理念，充實了新時期思想政治教育的指導原則。有的學者認為“‘以人為本’的‘人’，在當代中國，就是工人、農(nóng)民、知識分子等勞動者，包括社會各階層在內(nèi)的最廣大人民群眾，‘本’，是指以這些最廣大人民群眾的利益為根本。”[1]各級領(lǐng)導干部要堅持從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實保障人民群眾的經(jīng)濟、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民，在新的時代條件下堅持解決群眾的思想問題和解決他們最關(guān)心、最直接的現(xiàn)實問題。有的學者認為，以人為本就是以群眾為本。“領(lǐng)導干部要從黨長期執(zhí)政的高度，牢固樹立馬克思主義群眾觀，堅持從群眾中來、到群眾中去，一切依靠群眾、一切為了群眾，切實做好基層群眾工作。”[8]

“三貼近原則”實質(zhì)上是宣傳思想工作的重要原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近群眾，更好地宣傳動員群眾、引導教育群眾、幫助和服務群眾，這樣宣傳工作才能扎扎實實深入到群眾的生活中，更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。有的學者認為“黨中央加強宣傳思想工作是新時期思想政治教育的重要途徑，所以三貼近原則同樣適用于領(lǐng)導干部思想政治教育，即立足干部思想政治教育的實際，把握干部思想政治教育的規(guī)律，將干部思想政治教育落到實處”[4]。此外有的學者在文章中也提到了“知與行相統(tǒng)一的原則、教育與管理相結(jié)合的原則、教育與自我教育相結(jié)合的原則，政治理論教育與社會實踐相結(jié)合的原則，解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合的原則，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與改進創(chuàng)新相結(jié)合的原則”[1]等等。

（五）毛澤東說過“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務只是瞎說一頓。”沒有科學的方法，我們也無法達到思想政治教育的目的。正確的途徑、方法是實現(xiàn)思想政治教育最終目標的關(guān)鍵。以胡錦濤同志為總書記的黨中央對新的歷史條件下加強和改進思想政治工作的途徑和方法進行了積極探索。有的學者列出了以下途徑“以保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動的形式開展黨內(nèi)教育、以頒布中央文件和召開中央工作會議的形式推動青少年思想政治教育的開展、以創(chuàng)立并實施‘馬克思主義理論研究和建設(shè)工程’的形式推進理論建設(shè)與理論教育”[1]。有的學者從制度建設(shè)的角度研究了領(lǐng)導干部思想政治教育的方法和途徑。中央政治局集體學習是我黨自十六大以來建立的一項重要學習制度，而且作為一項制度長期堅持。集體學習制度化，是十六大以后中央領(lǐng)導集體在黨的建設(shè)方面一項重要的制度創(chuàng)新，有效推進了黨的思想理論建設(shè)和執(zhí)政能力的提高。“黨的十六屆四中全會通過的《中共中央關(guān)于加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，首次以黨中央全會決定的方式提出“努力建立學習型政黨”的要求，并強調(diào)“重點抓好領(lǐng)導干部的理論和業(yè)務學習，帶動全黨的學習”。中央政治局集體學習，是黨中央為全黨樹立的重視學習、善于學習的榜樣，帶動了黨的各級組織、各級領(lǐng)導干部和全體黨員不斷加強和改善學習。”[9]還有的學者認為以胡錦濤同志為核心的黨中央對領(lǐng)導干部的思想政治教育采取了大教育大培訓的方式，教育培訓規(guī)模之大、人數(shù)之多、歷時之久是前所未有的。十六大以來“中國共產(chǎn)黨相繼開展了三次黨內(nèi)集中學習教育活動，即農(nóng)村“三個代表”重要思想學習教育活動、以實踐“三個代表”重要思想為主要內(nèi)容的保持黨員先進性教育活動和深入學習實踐科學發(fā)展觀活動。”[10]這三次大規(guī)模的學習活動順利實現(xiàn)了黨中央提出的目標要求，廣大領(lǐng)導干部受到深刻的馬克思主義思想政治教育，對在新的歷史起點上推進黨的建設(shè)，具有十分重要的意義。

三、對研究現(xiàn)狀的審思

理論界對“胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論”這個問題的研究主要集中在以上五個方面。雖然已經(jīng)取得了豐碩的研究成果，但同時仍存在一些不足之處，一方面成果較少，專著尚無，一般期刊論文也比較少；另一方面，理論論述還顯得比較零散，有待整合，深度也有待加強。最重要的一點，領(lǐng)導干部思想政治教育與領(lǐng)導干部的德育和黨的建設(shè)的關(guān)系到底是怎樣的，學術(shù)界的研究還處于“婆說婆有理，公說公有理”的狀態(tài)中。總之，對于“胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論”這個重要命題，理論界和學術(shù)界還有可研究的空間，也希望胡錦濤領(lǐng)導干部思想政治教育理論的研究不斷豐富和發(fā)展，取得顯著成績。

參考文獻：

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