淺析高中音樂課程資源的開發(fā)與實施

我們一直把傳統(tǒng)的教學(xué)稱之為“填鴨式”教學(xué)，這一詞語形象地概括了傳統(tǒng)課堂的特征，老師照本宣科的“激情”演說與學(xué)生木訥的表情形成了一道“靚麗”的風(fēng)景，四十五分鐘，有人痛苦吞咽知識的“苦果”，有人神情游離，有人鼾聲四起，學(xué)生以最為被動的狀態(tài)接受著知識，老師以最具權(quán)威的神圣形象居高臨下，如此的教與學(xué)，效果可想而知。

造成上述問題最根本的原因之一在于我們傳統(tǒng)的教學(xué)中忽略了最重要的因素，那就是學(xué)生，學(xué)生是有感受、有見解、有生命的完整個體，既然是有生命力的個體，就有被尊重、被理解的權(quán)利。學(xué)生希望學(xué)到的知識能指導(dǎo)自己的生活實踐，然而傳統(tǒng)的教學(xué)把教科書當(dāng)成了唯一的知識來源，教師缺乏對于課程資源的識別、開發(fā)和運用的能力，導(dǎo)致學(xué)生獲得的知識與現(xiàn)實生活嚴(yán)重脫節(jié)，無法做到學(xué)以致用。新課程改革猶如一針強心劑，給教學(xué)注入了新的理念與活力，教師不再是神圣不可置疑，課堂也不再是一廂情愿的說教，平等對話成為師生溝通的主旋律，和諧氛圍時刻縈繞課堂的每一個角落。雖然課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，但學(xué)科本位的傳統(tǒng)觀念依然存在，教學(xué)內(nèi)容的狹窄與脫離學(xué)生生活實際的現(xiàn)狀依然存在，對教材的不合理使用依然存在，課程資源識別、開發(fā)的意識依然狹隘!這就為我們的教學(xué)提出了新的課題：如何進行課程資源的開發(fā)與利用?筆者認(rèn)為：開發(fā)課程的最大價值在于為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系與能力，豐富其情感和態(tài)度的和諧發(fā)展，簡言之就是塑造學(xué)生成為一個完整的生命個體。……