無聲的力量

從多年的班主任工作中走來，感覺到班主任的生活就像一個(gè)五味瓶，感慨良多。我覺得要使一個(gè)班級有良好的班風(fēng)，有強(qiáng)大的凝集力，作為班主任除了做好一些常規(guī)工作外，最重要的是有一顆愛心，把自己真正融入學(xué)生中間，多理解學(xué)生，使學(xué)生信服你，愿意把你當(dāng)作好朋友，與你多方面地交流思想。作為與學(xué)生距離最近、接觸最多的教育者，班主任所影響的可能是幾十、幾百個(gè)乃至上千學(xué)生一生的幸福!因此，必須對自己的一言一行和管理方式經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)和反思。

一、尊重每一個(gè)學(xué)生

案例1:一天上午上完第三節(jié)課后，數(shù)學(xué)教師告訴我徐同學(xué)又沒有來上課，這讓我心里非常惱火。又聽早自習(xí)輔導(dǎo)教師說，徐同學(xué)早自習(xí)就沒來，這更讓我火冒三丈。我徑直到教室找這位同學(xué)，一看見他就忍不住大聲斥責(zé):“你今天已經(jīng)是第二次曠課了，你到底還想不想上學(xué)了？”說完，我氣憤地離開了教室。之后，這位同學(xué)雖然也寫了檢查，但可以看出他對我一直有抵觸情緒。后來，在和學(xué)生們的一次談話中我了解到，那次徐同學(xué)并不是故意曠課，而是為了課間操不給班級丟分，才帶病堅(jiān)持做課間操，再到醫(yī)務(wù)室看病，結(jié)果醫(yī)務(wù)室看病的同學(xué)太多才導(dǎo)致遲到的。我突然意識(shí)到自己錯(cuò)怪了這位同學(xué)。

反思:做為一個(gè)班主任，一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不能感情用事。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，先要弄清原由，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受批評，而不能傷害學(xué)生的自尊心，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，使班級管理工作更難做，而且也不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格

案例2：我班學(xué)生張某，學(xué)習(xí)較努力，但脾氣暴躁，性格內(nèi)向，在高二上學(xué)期，自己情緒不佳，就不經(jīng)請假遲到早退。有一天，張某在語文課上不想寫作文而與語文教師發(fā)生摩擦。我沒有在班里公開批評，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長談。經(jīng)了解，該生從小學(xué)時(shí)對語文就不感興趣，不愛寫作文。我耐心地開導(dǎo)他偏科的危害，目前他的學(xué)習(xí)成績還有很大提高空間，但科目的不均衡是高考的一大弱勢，任課教師完全是為了他的前途負(fù)責(zé)任。另一方面，我直截了當(dāng)?shù)刂赋銎湫愿竦谋∪觞c(diǎn)。我語重心長地開導(dǎo)他注重個(gè)人修養(yǎng)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控，增強(qiáng)自我克制的能力。在與別人的交往過程中，為避免詞不達(dá)意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過散步、打球、聽歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

在期末考試中該生語文竟然及格了，我抓住時(shí)機(jī)及時(shí)鼓勵(lì)他，他很高興，學(xué)習(xí)積極性更高了。經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)整，該生性格變得開朗，遇到事情會(huì)請假，會(huì)禮貌地和教師交談。

反思：教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會(huì)日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。

三、無聲的關(guān)注

案例3:我接一個(gè)高一班，班里有一個(gè)叫劉某的男生。他性格活潑，愛說好動(dòng)，不時(shí)有無故曠課現(xiàn)象，甚至在課堂上與任課教師頂撞。一天早自習(xí)他又曠課了。在他到校后，我請他到辦公室，他表現(xiàn)出滿不在乎的樣子。面對屢教不改的他，真不知道該說什么好，我望著他，什么話也沒說。雙方沉默了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)他的情緒慢慢有了變化，從滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。他慢慢低下頭，偶爾抬頭瞟我一眼，知道他在窺測我的內(nèi)心，我很平靜地看著他的臉。他的頭越發(fā)低了，更加不安了。過了十多分鐘，感覺是時(shí)候了，我只說了一句:“說實(shí)話，從本質(zhì)上來看，你只是基礎(chǔ)差一點(diǎn)，并不是一個(gè)差生，你有自己的愿望和理想，只是自制力差一點(diǎn)罷了，你一定要學(xué)會(huì)能夠自我控制，你可以走了。”他驚訝地抬起頭望著我。“你可以走了。”我又重復(fù)了一遍，他才帶著疑惑的目光離開了辦公室。從那以后，他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。

過了一段時(shí)間，劉某又犯老毛病了，曠課、遲到，上課無精打采，還總是睡覺，經(jīng)過向其他學(xué)生了解，才知道他最近經(jīng)常去網(wǎng)吧。于是，我用休息時(shí)間到附近的網(wǎng)吧去觀察，一天中午終于發(fā)現(xiàn)他在網(wǎng)吧的一個(gè)角落正起勁地打游戲。我悄悄地走過去，不出聲站在他的背后，由于太專注，十多分鐘之后他才注意到我的存在，趕緊猛地站起來，默默地跟我回到了學(xué)校。自始至終，都一言不發(fā)。過后不再提起這事，也不單獨(dú)找他。幾天后，他心事重重地來找我:“胡教師，你打算怎么處分我?”我佯裝詫異:“你最近表現(xiàn)不錯(cuò)，處分什么?”他似乎明白了什么，不好意思地低下了頭。第二天，他主動(dòng)交了一份檢查，表示一定要改過自新。我拍拍他的肩膀，自始至終沒有批評他一句。后來他學(xué)習(xí)的自覺性提高了很多，進(jìn)步很快，三年后考上了一所不錯(cuò)的學(xué)校。

反思:發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題喋喋不休地批評學(xué)生是班主任的常態(tài)。這樣往往使學(xué)生心靈之窗緊閉，教育效果適得其反。沉默有時(shí)也是一種無聲的力量，它能使學(xué)生明白教師的心。因此不妨試試無聲的批評或懲罰，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。作為班主任，適當(dāng)?shù)乇３殖聊膊皇橐环N管理班級的好方法。

總之，“教無定法”，班級管理也無定法。教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師，特別是班主任，作為影響學(xué)生健康成長的重要“他人”之一，其言行所產(chǎn)生的影響與長期效應(yīng)對于學(xué)生是不可低估的。那就讓我們在不斷的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)，與學(xué)生共同進(jìn)步吧。