信息技術與初中化學學科整合實踐活動初探

計算機信息技術與學科整合給筆者最初的印象是這樣的：教師選好一節課，然后上網查詢資料，當這節課的各類資料收集好后，再用電腦設計多媒體課件，最后由教師或學生利用多媒體課件進行本節課的匯報展示。基于這種認識，根據新人教版化學九年級下冊第十二單元的內容，筆者上了一節《化學、生活和我》的教學研討課。

前期的準備工作：我們首先在校園內調查，同學們用數碼相機拍攝了大量圖片，了解我校學生吃早餐的情況及早餐營養搭配情況；平時如何選擇零食的情況；采訪我校校醫，了解如何合理搭配各類營養物質的知識。

然后，我們將課題和學生分成若干小組，使每一個小組都有一個有關“化學、生活和我”的分課題。其中第一小組六個人，以第一人稱敘述六大營養物質對人體的重要作用；第二小組的同學用小品的形式向大家展示：如果人體缺少營養元素將會造成怎樣的危害；第三小組的同學用現場實驗的方法來驗證怎樣鑒別毛、棉、化纖制品；第四小組的同學上網查詢有機合成材料和白色污染的內容。每小組同學又進行了分工，他們中有出手抄小報的、有搜集文字資料的、有講故事的。任務明確之后，同學們便進入到了緊張的準備工作中。

在實施階段，調查時大部分同學能積極配合我們的工作，同時也有不支持反而說風涼話的，個別學生遇到困難甚至想打退堂鼓，面對這種情況筆者及時做說服教育工作，直到這些學生又重新開始了調查。

在信息整合階段，如合成多媒體課件的過程中，為了達到較好的幻燈片的切換效果，設計恰當的超鏈接，設置動作按鈕，從圖片、文字資料的整理到采訪錄像的剪輯，我們拜了好幾位老師，熬了好幾個晚上。

上匯報課時，同學們和筆者充滿信心地向地區九年級化學教師匯報了我們的課題成果。當時大部分教師在聽完課后給了我們很高的評價，在我們發放的調查問卷上聽課教師也提出了一些寶貴的意見和建議。在后期整理資料時，筆者看到當時的實驗中學（現十九中）王玲老師的建議：“希望課后能再進一步總結、反思，整理好原始資料寫出小論文，整理成冊保存，以在今后進一步提高自己，提高學生學習化學的興趣。”筆者又認真地看了其他教師的點評，再看看自己的教學設計和教學流程，才發現自己對信息技術與學科整合的認識還不深刻。于是筆者主動上網查詢資料，并與信息技術教師交流，通過交流筆者對信息技術與學科整合有了新的認識。

筆者認識到：信息技術與學科的整合，最直接的影響就是教學方式的變革與學習方式的變革。也就是說，在信息技術條件下，引起教師注意的更多的是對教學觀的反思與課堂結構變化的關注，信息技術環境下發生的最根本變化之一就是教師作用與角色的變化、學生學習環境的變化。因此隨著一系列的變化，傳統的教學模式已經不能適應信息技術參與后的課堂教學，教學模式唯有隨之“變”，才能取得生存空間，才能有整合后的效果。變化后的教學模式必須更加體現課程改革的新理念，使人人都能得到發展，還要滿足多樣性、個性化、區別化的需求。

同時筆者也高興地認識到通過信息技術的應用，能培養學生的自主學習能力和團結協作精神。也就是說信息技術與學科整合的一個很重要的教學目標就是培養學生的自主學習能力以及與他人協同作業的合作精神。

有了這種新認識，筆者重新審視并設想再次設計《化學、生活和我》這一課題，做法是：筆者指導學生如何通過校園網或Internet進行有關“化學、生活和我”問題的信息資料搜集、加工、處理，并將本組講授內容制作成演示課件。然后創設教學情境，激發學生感知興趣和探究興趣。上課之前，筆者會將本節課所需要的資料輸入校園網資料庫中，并為其專門建立一個網頁，上課開始時學生可以打開網頁，查找自己所需知識。這樣的安排使不同層次的學生都參與學習過程，并在自己力所能及的范圍內完成任務，充分體現了學生的主體性，發揮了學生的創造力，激發學生學習興趣的同時能使學生的信息技術應用水平得到進一步的提高。在操作過程中，個別信息技術應用水平不高的同學甚至可以借助于網上公告尋求幫助，以獲得相關資料并利用電子郵件進行更大規模的協作學習等。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

通過信息技術的運用，能更好地激發學生學習化學的興趣，促進創新精神的形成。在以往課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，盡管想了不少的辦法但都難免因容量小，手段單一而不能取得很好的效果。而用多媒體計算機情況就不一樣，它圖文聲像并茂，可多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，有很強的交互性，使學生有更多的參與機會，讓學習變得更為主動，有利于學生形成新的認知結構。

信息技術為化學教學提供了強有力的學習工具和方法，給化學教學帶來了新的生機和活力。隨著信息技術與化學學科整合教學的深入，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養學生的自主學習能力和團結協作精神，并促進他們綜合素質的發展。

在提高這些認識的同時，筆者自己也提高了信息技術水平，在與學生的交流中也向他們學習新的信息技術。正如韓愈所說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”有了這些認識，筆者相信自己在不斷實踐中會進步更快，取得更好的成績。