課堂上用生動(dòng)語言讓學(xué)生喜歡語文

語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識(shí)、傳遞信息的主要載體之一。語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。高水平的語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。語文教師在課堂上只有駕馭好教學(xué)語言藝術(shù)，言之有理，言之成序，言之動(dòng)情，言之生趣，才能消除師生之間的心理距離，牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增進(jìn)學(xué)生求知欲望，獲得教與學(xué)的高效益。那么，課堂上如何用生動(dòng)語言讓學(xué)生喜歡語文呢？

一、注意語文課堂語言的趣味性

生動(dòng)、形象、幽默，富有表現(xiàn)力的教學(xué)語言，是語文教師傳授知識(shí)的必備武器。語文教師應(yīng)具有這種駕馭語言的高超技藝，在清楚、準(zhǔn)確地傳授知識(shí)的同時(shí)，更要用生動(dòng)形象、耐人尋味、散發(fā)著無窮藝術(shù)魅力的連珠妙語，強(qiáng)烈地吸引著、感染著課堂上的每一位學(xué)生。我們知道，每天一堂接一堂45分鐘的課，即使知識(shí)容量再大，對(duì)于生性好動(dòng)、好奇的初中學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”。正如烏申斯基所說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”針對(duì)這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動(dòng)，有趣的課堂語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。妙趣橫生、生動(dòng)形象的語言，是牢牢吸引學(xué)生注意力的“法寶”。初中學(xué)生對(duì)新奇有趣的事物總是充滿興趣，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，利用各種方式豐富自己的教學(xué)語言，把教材化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。另外，說起趣味性，人們往往會(huì)聯(lián)想到“幽默”。的確，幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧，幽默感強(qiáng)的教師可以讓學(xué)生感到和藹可親。教學(xué)幽默的真正目的是讓語文課教有價(jià)值、學(xué)有愉悅。

二、發(fā)揮語文課堂語言的情感性

語文學(xué)科，同其他學(xué)科比較起來，以情入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文教材本身就蘊(yùn)含著豐富的人文精神與生活氣息。初中語文教師要用自己的全部情感去把握課文所表現(xiàn)出來的真善美，從而進(jìn)行有感情的教學(xué)，用發(fā)自靈魂的真情去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，與學(xué)生一道觸摸文章跳動(dòng)的情感脈絡(luò)，喜作者之所喜，憂作者之所憂。如此，我們教師的情無異于一股“乍起”的風(fēng)，能破一池春水，讓學(xué)生真正動(dòng)心、動(dòng)情、入心、入神；語文教學(xué)也就能進(jìn)入“五彩紛呈，群峰迭起”的境界，使學(xué)生達(dá)到“不能自已”的程度。所以語文課堂教學(xué)應(yīng)該最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓語文課堂變成一個(gè)生動(dòng)的、富有個(gè)性的語文教學(xué)舞臺(tái)——教師是導(dǎo)演，學(xué)生是一個(gè)個(gè)出色的演員，而教師的主要導(dǎo)演工具就是語言。語言是一項(xiàng)教學(xué)基本功，也是教學(xué)的主要手段，語言表現(xiàn)形式的好壞，直接影響著語文課堂教學(xué)的效果。因此，每一個(gè)語文教師都應(yīng)該掌握一定的課堂語言技巧，以便更好地為語文教學(xué)服務(wù)。而富有情感性的教學(xué)語言對(duì)于語文教學(xué)來說，顯得尤其重要。語文教師應(yīng)該用飽含真情的語言，使學(xué)生的情感受到感染，引起心理上的共鳴，達(dá)到既傳授知識(shí)，又教育學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。如果語文教師用富有情感性的教學(xué)語言所傳授的知識(shí)，那么，學(xué)生一定會(huì)主動(dòng)接受。因?yàn)檫@種注入教師真情的教學(xué)語言，就像磁鐵一樣吸引著學(xué)生，扣動(dòng)著學(xué)生的心弦，引起師生的心底共鳴，使教和學(xué)和諧地融合在一起，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

三、注重語文課堂語言的優(yōu)美性

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)干癟無味的語言會(huì)遏制學(xué)生的求知欲，情趣橫生的語言能叩開學(xué)生閉鎖的心扉。語言要優(yōu)美，美的語言悅耳動(dòng)聽，學(xué)生不僅興趣盎然，而且容易入耳入心。如果講什么課都是平平的語氣，沒有高低起伏，沒有抑揚(yáng)頓挫，45分鐘下來，就難怪學(xué)生要昏昏欲睡了。對(duì)不同的文章，要帶著不同的感情去分析、講解。《皇帝的新衣》要講得生動(dòng)活潑；《背影》要講得深沉含蓄；《聞一多先生的說和做》則要講得痛快淋漓……這就要求教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，自己先進(jìn)入作品當(dāng)中去。另外，語文教師還可以借助朗誦課文的方式，先把學(xué)生吸引住。記得筆者在教《我的叔叔于勒》時(shí)，一上課，就飽含感情地范讀了這篇課文。在筆者朗讀的過程中，班里鴉雀無聲，學(xué)生們聽得聚精會(huì)神。當(dāng)筆者語氣沉重、緩緩地讀出最后一句話后，先是幾秒鐘的沉寂，隨后教室里響起了低低的嘆息聲。顯然，學(xué)生們被打動(dòng)了。在筆者朗誦的過程中，他們已經(jīng)進(jìn)入到文章中去了。接下來的分析就簡單多了，學(xué)生們的興趣已經(jīng)產(chǎn)生了，學(xué)習(xí)也就成了快樂的事。從那以后，筆者更加重視在課堂上的范讀，因?yàn)檫@比放錄音更能感染學(xué)生。

我們教師不一定是無所不知、無所不曉的布道者，但必須是一個(gè)“術(shù)家”，以滿腔的熱情、滿懷的激情投入到每一節(jié)課之中，以生動(dòng)幽默的語言，去吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的情緒，活躍他們的思維，讓他們充分感受語文的無窮魅力。如果說語文課堂的生命就像詩，那么就需要我們語文教師如作詩那樣付出心血去推敲、錘煉，以優(yōu)美的語言，以應(yīng)變的智慧，以豐富的情感，讓學(xué)生聽出道，悟出情，說出理，充分發(fā)揮語文教學(xué)的語言熏陶感染作用，讓學(xué)生感受人性光輝的沐浴，從而讓自己的語文課堂成為充滿生機(jī)與活力，充盈著詩意與情感，讓每位學(xué)生都喜歡上我們的語文課。