淺談初中文言文教學

文言文教學是初中語文教學的重要組成部分，它起著傳承民族優秀文化，對學生進行思想道德教育，幫助學生認識古代社會以及更好地掌握現代漢語的作用。然而現在有不少初中生在學習文言文時覺得乏味，而且認為除了考試之外沒有什么用，進而產生了應付、厭煩的心理。甚至有一些學生在幾次的考試失敗之后完全喪失了學習文言文的信心而選擇了放棄。這樣的現象令語文教師非常的著急和痛心，因此，在教學實踐中我們要切實提高學生對文言文的認識和了解，讓學生明確文言文的學習目標和價值。要想讓學生愛上文言文，并且提高文言文的學習效果，我們可以從以下幾個方面著手：

一、教師需要改變固有的教學模式

從我們上學的時候學文言文到現在自己教學文言文，感覺大多數教師包括自己以前的文言文教學過程都是一種模式，即，文章作者介紹—朗讀—翻譯詞句—課文內容及主題分析—練習—背誦。這種模式只強調了三個方面：1.以知識為主線，強調學生的接受。2.以教師為中心，強調多講和灌輸。3.以背誦為重點，只強調記憶。因此，文言文課就以這種固定模式教學，教師講得筋疲力盡，學生記個不停身心疲憊。但作為一名語文教師，筆者知道這種教法遠遠沒有達到文言文教學的目的，課堂上死氣沉沉，學習效果不甚理想，根本談不上激發學生探求知識的欲望和培養學生分析問題、解決問題的能力。

對文言文中的詞、句意思的準確理解，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但這只是目標之一，學生還要對文章進行適當的鑒賞、評析。初中教材中文言文占了三分之一的篇幅，所選的詩文都是中國古典文學的精華，是中華民族寶貴的文化遺產，有很強的文學性。學好這些詩文對提高學生的語文水平至關重要，其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想情感以及課文的結構、語言、意境之美，對形成學生的人生觀、價值觀和藝術修養、審美情趣是很有影響的。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，其文學價值不言而喻。因此，在教學實踐中，教師應確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本內容的同時，還要讓學生對文言文作品做出適當的鑒賞、評析。體味文中之情，想象文中之景，領悟文中之道，感受文中之雅，這是文言文教學的終極目標，也是文言文教學追求的最高境界。

二、教師積極引導學生重視誦讀并指導學生反復誦讀

這是學習文言文的基本要求，古人說得好“書讀百遍，其義自見”。文言文中的字、詞、句的組合及意義與現代漢語有很大的差別，只有通過反復的誦讀，才能增強其語感，從中獲得美的感受。同時又因為語文素材的教育意義是潛在的，它只有通過學生個人的經驗積累才能得以顯現。所以要想讓學生能沉浸于作者的情感當中，與作者的情感產生共鳴，就必然要給學生充足的體驗空間，讓他們有時間靠自己的體驗去獲取知識，提高自己的理解、欣賞境界，這當中“誦讀法”就是無數前輩從教學實踐中摸索出來的有效方法之一。

“書讀百遍”仍是學習文言文的主要方法，要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語感，誦讀對于學生理解文章的含義、品味作者的情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力等都有好處。誦讀的初始階段要在教師的指導下進行，可以就某一段或整篇進行誦讀，在讀的過程中一定要正確斷句。所以，在把學生有效引入課文情境之后，要引領著學生進入誦讀的氛圍，而不應帶著學生一字一句剝離開來讀。通常我們可以自己先大聲誦讀一遍，給學生以熟悉和感受的時間。學生讀時我們校正錯誤讀音，然后給學生留出時間來自由誦讀。《語文課程標準》明確地提出誦讀的要求：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”文言文的誦讀若能達到“正確、流利、有感情”的朗讀，對于下一步的“譯”有很大幫助。

三、熟悉課文之后教師要進行適當的點撥

學生要學會讀注解，文言文言簡意賅，即使有一定文言文功底的人閱讀時也需要借助注解，中學生養成認真閱讀注解的習慣是很有必要的。學生只要認真閱讀課后淺易而詳盡的注解，就能自己解決生字、難詞，初步達到了解內容的要求，為順暢朗讀鋪平道路。養成讀注的習慣，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。同時教師還要教會學生使用工具書，勤查工具書，尤其是學會使用《古漢語常用字字典》，要求學生能借助工具書讀懂原文。這樣學生在預習新課時除了看課文的注釋外，遇到疑難問題時還能自己查閱工具書解決問題，這也是一項重要能力的培養。另外，由于文言文反映的時代距今久遠，要置身語境，就必須了解當時的社會背景和作者的世界觀。為了使學生獲得真實情感體驗，在教學過程中，教師要有意識地創設豐富的教學情境，讓學生在吟讀成誦的基礎上，結合時代背景，發揮想象，設計合理情節，通過聽、說、讀、寫、畫，幫助學生形成立體的情感。而作為一名語文教師，我們要大量閱讀一些優秀的文言文作品，系統掌握古代漢語中的一些語音、詞匯、語法和文字方面的知識，這樣才能很好地駕馭教材，給學生講好教材，成為學生得力的引導者。

當然，解讀文言文，教師應針對不同學段的學生，提出不同的要求，文言文的學習需要我們教師引導學生與之對話，與之交流，鼓勵學生“自主、合作、探究”性地去學習，盡可能為學生營造一個廣闊的學習環境與空間，讓學生領悟我國古典文化的博大精深。我們教師也要解除束縛，大膽創新，才能使文言文教學做到教新、教好、教活，教出語文的精彩。