初中英語自主學習課堂之我見

摘 要：英語自主學習通過發揮英語教師的主導作用，調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性，主張實現教師的主導作用和學生的主題作用的統一，改變傳統的主導觀，建立民主平等的師生關系，師生互動的新型的主導觀，把學生的個性發展與小組集體合作學習放在英語教學的中心位置。

關鍵詞：中學；英語教師；自主學習；獨立思考

教師要結合自己在教學實踐中對培養學生自主學習的認識、體會，及在英語課堂教學中如何引導學生開展自主學習，發展學生智力，培養學生自主學習的能力，使學生真正成為學習的主體，最終實現教學目的。因此，我們英語教師要轉變目前學生被動、單一的學習方式，讓學生放開手腳，自主學習，成為學習的主人。作為新課程下的英語教師有必要對此種狀況做些反省，通過自己在教學中的一些實踐比較，得出一點粗淺的認識和體會。

一、培養學生的自主意識，引導學生主動參與

學生自主性的發展只有通過學生的參與才能完成，讓學生積極地自主學習和交流是每節英語課的靈魂，在教學中必須創設和諧友善的教學氛圍，才能使他們樂于參與。自主學習不等于放任自流，要讓學生真正實現自主學習，就要多為學生創造獨立自主學習的條件。首先，要根據中學生學習心理和認知規律，精心設計好每堂課，為學生提供學習的語言材料，并幫助學生駕馭這些材料。其次，還要給學生提出應該完成的任務和創設能夠使用所學語言材料的情境，努力喚醒學生的自主意識，積極引導學生主動參與，把更多的時間留給學生聽、說、讀和表演，增強學生投入課堂活動的主動性。

案例展示：教學How do you get to school?第一課時：新單元總會讓每一個學生迫不急待，即將開始的學習內容往往讓他們倍感好奇。教師要善于把握學生的這種心理，通過有效地設置問題來引導學生識讀主圖：

1.What can you see in the picture?

2.Guess， when is it now， morning， afternoon or evening? Why?

3.I think it’s winter now， what about your opinion? How do you know that?

4.Look at the boy in a red cap， what does he look like? What is he doing?

5.Can you see the girl in pink? What is she doing? Guess， where is she going?

顯然，讀圖的目的并非僅僅是導入課堂教學，更重要的是巧妙地運用課本所提供的課程資源，盡可能多地為學生提供“說英語”的機會，幫助他們逐步養成英語思維習慣。

二、創設問題情境，讓學生敢于質疑，善于質疑

激趣，即激發情感，激起興趣，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃，興趣濃厚，借此吸引學生注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。因此，在英語課堂教學過程中，教師應精心設計，要善于創設各種問題情境，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發學生進行思考、討論、辯論等，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。例如，在教學Go for it!第二單元時，可設置以下兩個問題：1. What problem do you have in your daily life or in you study? 2. Do you have some happiness in your daily life or in your study?熟練掌握了會話技能及語言規律，是培養學生英語自主學習能力的好方法。

三、在創設自主參與條件的同時，重視全體參與

1.改變傳統學習方式

傳統教學中，教師是灌輸者，學生是接受者，他們完全處于被動地位，這不利于學生后續發展，尤其是可塑性很強的中學生。新課程下的現代教育觀應該是教師帶領、指導學生奔向知識與能力，奔向素質的全面發展，學生主動地學習知識，增長能力。學生有了這股熱情，自然在課堂上就會主動參與、積極思考、踴躍發言。

2.想方設法讓學生主動開口

創設濃厚的英語氛圍。英語課上盡量多用英語教學，盡量少用或不用母語。一周規定一天為英語日，在這一天只能用英語交流，創設濃厚的英語氛圍，讓學生在不知不覺中自主開口，主動參與用英語交流。

四、敢于放手，讓學生參與評價

在學生寫作過程中，要以達到學生主動探索為目標，用“明確課題——教師放手——分組探索——教師點撥——展示自我”的教學模式。

假設美國中學生到我校訪問，你作為他們的導游，幫助他們安排重慶一日游。要求學生課前自制準備一幅旅游交通圖，并標出周圍的景點和建筑物等等。學生以六人小組為單位展開活動，共同安排“一日游”的旅游路線。說明將要使用的交通工具，要求符合實際，具有可行性。這一任務的設置緊貼學生生活實際，讓學生“學了就用”，并在活動過程中，通過領略家鄉的美麗景色，激起每一個學生因家鄉而自豪的感情。最后邀請學生展示自己的習作。

在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，是新課程的要求，目的是要讓學生學會學習，使學生能力得到培養，最終使學生形成有效的學習策略，具有自主學習的能力。