培養初中生數學興趣的實踐與探索

摘 要：培養學生的學習積極性，是數學新課標的一個要求，同時也是每一位數學老師的責任所在。由于數學本身的學科特點，致使很多學生認為數學都是單調乏味的，從而喪失學習數學的興趣，正是由于這種現象的存在，培養初中生學習數學的興趣顯得尤其重要。因此，在數學教學中，教師要善于培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：初中數學；興趣；培養；探索實踐

進入中學以后，相比小學而言，數學課程解題的廣度、難度和深度不斷提升以及各種各樣的解題方法，若再有幾次考試成績不理想，會讓許多學生頓時悲觀起來，甚至開始懷疑自己學習的能力和智力，于是慢慢對數學喪失興趣。興趣是一個人學習的最好老師，縱觀學術界的名人，都是因為對所研究的領域充滿興趣、好奇，想要去探索，才有那么多成果理論。因此，培養中學生學習數學的興趣，尤其重要。

一、利用數學本身的性質，誘發學生興趣

數學是一門具有很強實用性的學科，首先讓學生了解數學，從本質上喜歡數學，利用數學的實用性以此激發學生對數學的學習興趣。因為任何時候都要學生自己接受一件事物才有可能學好它。其實在我們的生活中到處都充滿著數學的奧秘，一位成功的數學教師需要學會從學生的日常生活中抽象出數學問題，讓學生感到數學其實就在身邊，從而萌發求知欲望。

好奇是青少年的特質，也是誘導學生學習的關鍵，因為問題是數學的靈魂。有問題才能有前進的動力，而有意義的問題常常因為其獨特的魅力，誘發學生強烈的好奇心，激發他們的興趣，而學生的興趣一旦被激發，他們會絞盡腦汁，煞費苦心去探索問題的答案。因此，教師在課堂上應根據授課內容，巧妙地設計一些有趣的問題，來調動學生思維的積極性，從而引發他們的學習興趣。

二、改變教學方式

試想一下，若是每天都穿同一件衣服或是做同樣的事情，自然會覺得生活了無生趣。就像一個飯店，每日的菜品都如出一轍，前幾次顧客或許吃得津津有味，但時間一長，顧客自然就不會再光顧。教學過程也是如此，若是每天都按照同樣的方法授課，學生就會對教師講課的內容漸漸滋生出不愿聽的態度，因此，教師要學會改革，根據新課標的要求，結合不同年級的教材特點以及班級學生的實際情況，選取恰當的教學方法，以此激發學生學習的興趣。尤其是那些與學生的知識水平相符，與舊知識聯系密切的教材內容，數學教師更要充分利用新穎的教法。教學過程中，難免會遇到難度大的教材內容，因此，對于難度較大的內容，教師應該幫助學生，設置從簡單到復雜的梯度，體現以學生為主體的精神，引導學生找到解題規律，以此激發學生興趣來提高學生學習的積極性。

比如，可以利用學生好勝的心理，安排一些競賽，如教師在講授“列一元一次方程解應用題”這一課程后，可以將相同類型的練習題一次全部布置給學生，列出題目的解題方程即可，結果是看誰得到答案又快又正確，教師以此作為平時的表現給予一個成績，對解答又快又準確的學生進行必要的鼓勵。同時，教師在平常的教學中，應該注重師生之間的感情交流，好勝心在有的時候依舊是很有用的一種素質，培養學生學習上好勝心的同時不挫敗學生的學習積極性。

三、選題要有目的

除了課堂講授，課后的習題練習，也是數學教學的一個重要環節，課后的練習是夯實基礎的重要步驟。教師在擬出課后習題時應該符合教學大綱的整體，可根據教學目標選擇習題，采用題組的方式將習題分一個梯度，從而讓不同水平的學生都能得到練習。尤其要注意的是絕不采取題海戰術，不出偏題、怪題來增加學生學習的難度。同時，在習題的形式上，以鍛煉學生的多種能力為目標，可以采取一題多解的練習，也可以采取多題一解的練習等，使每一個學生都能動手動腦，獲得成功。由于學生的能力層次不一樣，有的學習能力強，有的則偏弱一些，因此同一個班的學生，習題量以及習題難度應該設置不一樣。成績較好的學生在完成基礎練習題的基礎上，還可附加一些思考題，而能力較弱的學生完成基本題目即可，這樣的設置能對不同的學生都有良好的教育。學生在做練習題時，經常會出現一些錯誤，有的甚至會因此而喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評，同時給予學生更多的鼓勵，防止學生形成自卑的心理。

四、多給學生鼓勵，少批評

培養良好的師生關系會讓學生對教師產生好感效應。教師在教學中，應該加強與學生的情感交流，親近愛護他們，注意運用“表揚”這個方法來激勵學生，做到多表揚，少批評。班級學生的層次不會統一，對成績較差的學生，要堅決杜絕“你太笨”“弱智”等忌語，采取多一點關懷、少一些威嚴的方法，努力保護學生的積極性。在教學過程中注意在教師的教與學生的學中產生共鳴，也能增進師生之間的情感交流，最終讓學生在融洽的師生關系中，感受到愉悅的學習氛圍，從為學習而學習變為喜歡學習而學習。

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