淺談如何提高農(nóng)村高中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力

語(yǔ)言是一種交際工具，不是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的簡(jiǎn)單合成。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的交際能力，是語(yǔ)言能力的重要組成部分，聽(tīng)力理解作為語(yǔ)言的基本技能在語(yǔ)言交際中的作用越來(lái)越受到重視。因此，即使部分省市高考取消聽(tīng)力部分，聽(tīng)力教學(xué)依然必不可少。

一、聽(tīng)力的基本構(gòu)成要素

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力，用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力。而聽(tīng)力理解能力是語(yǔ)言交際能力的首要方面，只有聽(tīng)懂了才談得上下一步的能力。但聽(tīng)力理解過(guò)程不是一種簡(jiǎn)單的語(yǔ)言信息解碼過(guò)程，而是一種解碼與意義重構(gòu)的有機(jī)結(jié)合。聽(tīng)力不僅是聽(tīng)覺(jué)器官的活動(dòng)，它還包含辨音等多種能力，它的基本構(gòu)成要素有：

1.辨音。辨音是聽(tīng)力理解的第一步，主要包括三個(gè)方面內(nèi)容：一是聽(tīng)覺(jué)器官能準(zhǔn)確地接收到語(yǔ)音信號(hào)，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口音等；二是頭腦中要有與英語(yǔ)詞匯意義對(duì)應(yīng)的模型存儲(chǔ)，特別是一詞多義詞，在不同語(yǔ)境有不同意義；三是要能迅速將所聽(tīng)信息與大腦儲(chǔ)存的知識(shí)結(jié)構(gòu)所反射的圖式相聯(lián)系，即知識(shí)的正確聯(lián)想。

2.語(yǔ)言知識(shí)。在聽(tīng)力理解中，辨音能力是前提。真正理解所聽(tīng)內(nèi)容，對(duì)連續(xù)語(yǔ)流進(jìn)行同步釋義和反應(yīng)，還必須具備必要的基本語(yǔ)言知識(shí)，即基本的語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生要有依照語(yǔ)法和邏輯知識(shí)識(shí)別句中詞語(yǔ)間邏輯關(guān)系的能力，理解同一表達(dá)在不同語(yǔ)境下的含義。

3.聽(tīng)力習(xí)慣。在聽(tīng)力過(guò)程中，不同的聽(tīng)力習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致不同的聽(tīng)的效果。良好的聽(tīng)力習(xí)慣主要包含三個(gè)方面：一是心平氣和。它要求聽(tīng)者集中心智，排除雜念，將思維調(diào)整到最佳狀態(tài)。二是培養(yǎng)瞬時(shí)記憶能力。它要求聽(tīng)者邊聽(tīng)邊將所獲重要信息用自己熟悉的方式進(jìn)行速記，以免遺漏。三是棄“前”保“后”原則，即如果漏掉某題后，應(yīng)暫時(shí)跳過(guò)而讓思維隨聽(tīng)力材料繼續(xù)，不能為了一題而放棄后邊的內(nèi)容。

4.其他方面。聽(tīng)力過(guò)程受許多非語(yǔ)言因素的影響，包括：（1）文化背景知識(shí)，即對(duì)目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、民族、地理、風(fēng)土人情、生活方式和思維方式等的了解。相對(duì)而言，農(nóng)村高中的學(xué)生在這方面獲取信息的渠道更為有限，聽(tīng)力理解力就更弱。（2）信息量的掌握程度和知識(shí)面的寬窄，即對(duì)基本常識(shí)和其他學(xué)科方面知識(shí)的了解。（3）非智力因素，即情意、情感和意志等良好的心理素質(zhì)。

二、制約農(nóng)村高中聽(tīng)力理解的主要因素

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，其復(fù)雜性決定了制約和影響聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的因素多樣性。因此，受聽(tīng)力構(gòu)成要素的影響，制約農(nóng)村高中學(xué)生聽(tīng)力理解的主要因素有：

1.語(yǔ)音解碼。語(yǔ)音解碼的自動(dòng)性是聽(tīng)力理解的關(guān)鍵。教學(xué)中的聽(tīng)力理解與閱讀不同或現(xiàn)實(shí)交際的聽(tīng)力理解不同，因?yàn)樵诼?tīng)力播放中，聽(tīng)者不能重復(fù)，只有靠自己一次性的語(yǔ)音解碼能力。因此，平時(shí)對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣、對(duì)方言的熟悉、對(duì)語(yǔ)速的適應(yīng)很大程度上幫助理解聽(tīng)力。

2.詞匯量和習(xí)語(yǔ)。詞匯缺乏不僅僅是閱讀的主要障礙，同樣也是聽(tīng)力理解的主要困難，是聽(tīng)力活動(dòng)不能進(jìn)行的主要因素之一。

3.聽(tīng)力材料的內(nèi)容與類型。日常交際對(duì)話、新聞報(bào)道、故事分享、說(shuō)明介紹等不同材料，所使用的有很大差異，對(duì)聽(tīng)者聽(tīng)力的要求也有所區(qū)別。平時(shí)農(nóng)村高中的學(xué)生課外閱讀量就不大，知識(shí)面相對(duì)狹窄，理解能力本身就有限，更別說(shuō)聽(tīng)力理解。

4.聽(tīng)力技巧技能。很多情況下由于聽(tīng)者未能掌握相關(guān)的聽(tīng)力技巧技能而感到所掌握知識(shí)在聽(tīng)力中派不上用場(chǎng)。實(shí)際上，重讀、弱讀、連讀、語(yǔ)調(diào)、意群等的技巧運(yùn)用對(duì)聽(tīng)力理解具有舉足輕重的作用。重讀、語(yǔ)調(diào)的變化會(huì)改變語(yǔ)句的意思，給句子帶來(lái)不同的理解，意群的分辨也會(huì)影響聽(tīng)者對(duì)這個(gè)句子的理解。

5.背景知識(shí)。聽(tīng)者對(duì)有關(guān)背景知識(shí)的了解程度可影響其理解的質(zhì)量。缺乏應(yīng)有的背景知識(shí)通常是理解失敗的主要因素。對(duì)于自己不熟悉的話題，理解的難度自然增加。

三、提高聽(tīng)力理解的策略

1.建立學(xué)生的自信心及培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)而言，由于師資不足，農(nóng)村高中的學(xué)生在初中階段學(xué)的大多是啞巴英語(yǔ)，即便是有聲讀書(shū)也是很少，口語(yǔ)與聽(tīng)力普遍較差。

2.補(bǔ)抓基礎(chǔ)，排除障礙。（1）盡管語(yǔ)音訓(xùn)練是在初中階段進(jìn)行，但教師們可根據(jù)具體情況進(jìn)一步加強(qiáng)提高聽(tīng)辨能力。高一上學(xué)期可以花一定時(shí)間幫助學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音以及句中的意群、停頓、連讀、不完全爆破、弱讀、語(yǔ)調(diào)等等。同時(shí)，教師可以利用好教生詞機(jī)會(huì)幫助學(xué)生掌握好單詞發(fā)音。（2）歸納初中部分的語(yǔ)法，適當(dāng)集中教學(xué)高中基礎(chǔ)語(yǔ)法。幫助學(xué)生歸納并熟悉常用時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣、常用句型結(jié)構(gòu)及習(xí)語(yǔ)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)十分重要。（3）注重積累詞匯。詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言中的最小單位。詞匯量在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽(tīng)力自然也不例外。

3.培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)。聽(tīng)力理解是一系列復(fù)雜心理活動(dòng)的綜合，開(kāi)始時(shí)由于聽(tīng)懂得較少，就容易產(chǎn)生急躁情緒，進(jìn)而出現(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁—思想分散—自責(zé)、抱怨—導(dǎo)致聽(tīng)力失敗。

提高聽(tīng)力水平是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過(guò)程，非一朝一夕之事，它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與；在教法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，學(xué)生的聽(tīng)力水平一定能夠突飛猛進(jìn)。