潛移默化的小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)

摘 要：語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)階段忽視英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)會(huì)造成許多不良影響。實(shí)踐證明，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)音標(biāo)課程不僅是必要的，而且是可行的。教師在實(shí)施英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)的教學(xué)原則，并掌握音標(biāo)教學(xué)的方法，從而使小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)獲得理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育；語(yǔ)音教學(xué)；音標(biāo)教學(xué)

小學(xué)生要不要學(xué)習(xí)音標(biāo)？多年來(lái)這個(gè)問(wèn)題一直困擾著廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)教育界的不少專(zhuān)家。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)應(yīng)占據(jù)重要的地位，尤其是在作為初學(xué)者的小學(xué)生當(dāng)中。而語(yǔ)音教學(xué)就會(huì)涉及音標(biāo)教學(xué)。

一、音標(biāo)教學(xué)的策略

如何才能使音標(biāo)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果？筆者認(rèn)為應(yīng)該要根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)的階段來(lái)選擇不同的方法。

1.讓學(xué)生了解音標(biāo)的作用和概念。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，其成敗與否，直接取決于所采用的教學(xué)方法是否能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；是否能有目的地為學(xué)生創(chuàng)造交際環(huán)境和機(jī)會(huì)；是否能讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，從而具備用英語(yǔ)交際的能力。音標(biāo)介紹階段，也就是向?qū)W生介紹什么是音標(biāo)，學(xué)習(xí)音標(biāo)的作用是什么。方法主要是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的語(yǔ)言，借助漢語(yǔ)拼音的作用遷移出英語(yǔ)音標(biāo)的作用。

2.幫助學(xué)生理清思路記憶音標(biāo)。很多英語(yǔ)教師上課僅僅依靠課本，依靠教參，依靠錄音機(jī)的反復(fù)播放。對(duì)于小學(xué)生而言，在課堂中真正能夠全神貫注的時(shí)間只有十來(lái)分鐘，這樣的課堂盡管教師講得汗流浹背，學(xué)生也是目瞪口呆地坐在那聽(tīng)教師講，且不說(shuō)是否已經(jīng)將教師的話都聽(tīng)了進(jìn)去，光是消耗這三四十分鐘的時(shí)間，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種煎熬。教師往往只是將教學(xué)內(nèi)容生搬硬套，不能利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，把認(rèn)知活動(dòng)與實(shí)際生活情境有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生僅僅學(xué)到了書(shū)上的皮毛，并不能將其真正運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，這也就失去了我們英語(yǔ)教學(xué)的初衷。

3.激勵(lì)學(xué)生消化運(yùn)用音標(biāo)。有的教師，不對(duì)教學(xué)內(nèi)容仔細(xì)分析、展開(kāi)聯(lián)想；不能聯(lián)系實(shí)際生活和社會(huì)；不能結(jié)合實(shí)際學(xué)生知識(shí)程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感知和理解；不能拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有效剖析教材內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想去聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞。教師應(yīng)采用分層教學(xué)法和鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)方法，對(duì)單詞發(fā)音和拼寫(xiě)困難較大的學(xué)生，可從單音節(jié)詞的拼讀、拼寫(xiě)入手，逐漸加大難度。

二、小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)方法

怎樣讓學(xué)生對(duì)枯燥的國(guó)際音標(biāo)感興趣？在教學(xué)實(shí)踐中筆者摸索出幾條成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.競(jìng)賽中聽(tīng)讀。課堂上，機(jī)械的模仿拼讀，學(xué)生很容易厭煩。利用小學(xué)生好勝的心理，讓他們?cè)诟?jìng)賽中學(xué)?！氨纫槐?，誰(shuí)的耳朵最靈？”“聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的音發(fā)得最準(zhǔn)？”“看一看，誰(shuí)的口型最好？”這樣，可以迅速集中學(xué)生的注意力，讓他們仔細(xì)聽(tīng)音，觀察口型，認(rèn)真模仿。通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，大多數(shù)甚至全體學(xué)生能積極參與，順利過(guò)關(guān)。

2.利用實(shí)物或設(shè)置情境。例如，〔i：〕，在教學(xué)中，筆者反復(fù)穿衣服，脫衣服?！病摇常胂瘢含F(xiàn)在一群雞進(jìn)入菜園，我們要趕出去〔∫〕。這樣就將枯燥的音標(biāo)趣味化，學(xué)生容易學(xué)會(huì)，而且記憶深刻。

3.游戲中鞏固。鞏固音標(biāo)，克服遺忘，要在教法上多動(dòng)腦筋。

將全班分成兩大組，教師隨意抽出一張音標(biāo)卡片，快速讀出的一組加10分。

擊鼓傳信：信封中裝任意4、5張音標(biāo)卡片，師背對(duì)全體學(xué)生擊鼓。鼓停，信在手中的學(xué)生抽出卡片，全部讀對(duì)的，該組加10分。

粘花瓣：準(zhǔn)備兩套花瓣式音標(biāo)卡片，將全班分成兩大組。師在黑板上畫(huà)出兩棵暫無(wú)花瓣的花。師任意讀音標(biāo)，讓兩名學(xué)生挑出卡片并將花瓣粘到花上。最先完成且無(wú)錯(cuò)誤的，小組加10分。還有聽(tīng)音舉卡片、聽(tīng)音排卡片等舉一反三游戲，效果非常好。

4.游戲中拼讀。學(xué)習(xí)音標(biāo)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。只有反復(fù)讀，才能熟能生巧。筆者設(shè)計(jì)許多活動(dòng)，由淺入深，讓學(xué)生高興地練。

例如：讀音標(biāo)寫(xiě)字母比賽；讀音標(biāo)涂顏色比賽。

闖關(guān)游戲：兩高個(gè)學(xué)生各拿一張輔音卡片，搭成門(mén)狀。其余的學(xué)生各拿一張?jiān)艨ㄆ麖拈T(mén)經(jīng)過(guò)。拼讀正確（口令正確），可通過(guò)，并得一顆紅星?？诹畈粚?duì)，可請(qǐng)朋友來(lái)救。

摸卡片：全班分兩大組。將元音卡片裝一盒子，輔音卡片裝另一盒子里。每組依次上來(lái)，一生摸一張輔音卡片，摸一張?jiān)艨ㄆ?，拼讀正確，該組加10分。

看誰(shuí)說(shuō)得多：師出示一個(gè)音標(biāo)，“想一想，哪些單詞含有這個(gè)音標(biāo)？”學(xué)生每說(shuō)對(duì)一個(gè)，小組加10分。

布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探索者?！币魳?biāo)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一塊奠基石，是打開(kāi)英語(yǔ)之門(mén)的一把金鑰匙。實(shí)踐證明，在小學(xué)三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)音標(biāo)課程是可行的，只要教師把握好時(shí)機(jī)，做到教學(xué)設(shè)計(jì)合理，定能使學(xué)生獲得持久的收益，同時(shí)也可提高我國(guó)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，為今后英語(yǔ)教育的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。音標(biāo)教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要教師持之以恒，常抓不懈，把握學(xué)生的心理、年齡特征，在教法上多動(dòng)腦筋，完全可以解決音標(biāo)教學(xué)的難關(guān)，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。