數學教學要讓學生主動獲取知識

實施素質教育，培養學生的創新能力，課堂教學是關鍵。要提高教學效率，開發學生的創新能力，就必須在課堂教學過程中培養學生主動學習的意識，充分發揮學生的主體作用，使學生成為教學活動的積極參與者，真正成為學習的主人。

一、強化學生主動學習的意識

學生是教學活動的主體，自主學習也是學生身心發展的客觀需要。在教學活動中，只有喚起學生的主體意識，調動學生主動學習的積極性，激發學生的求知欲，才能使學生去主動學習。為了強化學生主動學習的意識，教師就可以通過采取啟發、點撥、設疑、競賽等手段來展開教學活動，讓學生在教學中，通過“想一想、做一做、猜一猜、說一說、算一算”等活動來培養學生的創造思維能力。比如在教一年級“求比一個數多幾的數”的應用題時，教師設計一套復合幻燈片或者抽拉投影片，映出6朵黃花一行紅花。黃花和紅花同樣多的部分先遮蓋起來，只露出比黃花多的3朵，在引導學生看圖分析題意后，教師不要急于講計算方法，而是鼓勵小朋友“想一想”“猜一猜”，紅花有幾朵？這時小朋友經過短暫的思考后，一個個爭先恐后地搶答。教師這時一邊揭開遮蓋的部分，一邊問：“你們看，是這樣嗎？”果真是9朵！這時，同學們不僅因說對了答案而感到自豪和興奮，而且主動性和積極性一下子高漲起來。就在此時此刻，教師話鋒一轉，“同學們，紅花9朵是怎樣算出來的呢？”這一問，又把學生的學習熱情一下子引入高峰，由形象思維逐漸過渡到抽象思維。然后具體引導學生分析算式“6+3=9”中三個數量各指的是什么。

在培養學生主動學習的意識方面，教師還應盡量做到：學生能回答的問題，教師不代替；學生能動手完成操作的，教師不示范；學生能觀察發現的規律，教師不暗示；學生能提出疑問的，教師不先問。在學生力所能及的范圍內，讓學生自己跳起來“摘果子”，充分發揮學生的主觀能動作用，讓他們在教學活動中主動去感知獲取，同時，這也是對學生的自學能力和創新能力的培養過程。

二、探索學生主動學習的教學方式

課堂教學活動要做到以學生為主體，就要盡可能多地給學生思考的余地，多一些自我表現的機會，多一些嘗試到成功的喜悅。要使學生真正成為學習的主人，讓課堂充滿創新活力，教師就要改變單向灌輸教學，探索師生互動、以培養學生創新能力為目的的教學方法。那么，哪些教學方法適合學生主動學習，有利于培養學生的創新能力呢？如“學導式”教學法，就是引導學生以自學為主的一種教學方法，其基本環節為“學——導——議——練——評”。這種方法有利于全體學生的互動參與，有利于學生的多項交流。又如“探究式”教學法，就是通過為學生提供一定的學習條件，由學生去探索發現所要解決的問題。教師精心設疑，讓學生動手、動腦去觀察、分析、比較發現規律，掌握知識點。再如“遷移式”教學法，就是通過利用新舊知識的連接點，充分運用遷移規律，引導學生主動學習新知識。像教學“三步計算應用題”，先出示簡單的一步、兩步有關聯動應用題讓學生解答，而后合編成三步計算應用題，再讓學生嘗試解答，學生有原有的知識做基礎，很自然地遷移過渡到新的知識，學生不僅不感到困難，而且會積極主動地參與到知識的形成過程中。

三、營造學生主動學習的環境氛圍

課堂教學要讓學生主動獲取知識，還必須給予學生一定的時間、空間讓學生自主發展，要通過組織學生討論，給學生時間自學課本，引導學生探索發現規律等措施，來營造一個適合學生主動學習的良好課堂環境氛圍。

1.多組織學生在課堂上開展討論

課堂上的討論是在教師的指導下，分小組或全體學生圍繞某一個中心問題充分發表自己的看法，以此來達到交流信息、互相學習之目的。組織學習討論，也可以調動全體學生主動參與學習的積極性，培養學生主動探索、獨立思考習慣和語言表達能力，還可以培養學生的合作精神。討論的形式有：全班討論、小組討論和同桌討論，有時也可以先分組討論，再全班交流。

2.多給學生時間自學課本

所謂教是為了達到不教之目的，就說明培養學生的自學能力，教給學生良好學習方法之重要。學生有了一定的自學能力，就好比掌握了開啟知識寶庫的鑰匙，學生就能通過各種學習活動獨立地、主動地獲取新知識。

培養學生的自學能力，首先要教給學生自學方法，良好的自學方法很多，諸如課前預習、專心聽課、獨立作業、檢查驗算、動手實驗、及時復習、課外閱讀、質疑困難等等。預習可以使學生帶著問題聽課，提高學習效率，復習可及時消化、鞏固知識。特別是數學教學中有許多新知識，學生在已有的知識基礎上，通過閱讀教科書便可掌握，教師就應該放手讓學生自學。

3.引導學生探索發現規律

課堂教學中，應為學生提供一定的條件，由學生去探索發現所需解決的問題。如教學“圓的面積”計算公式的推導，教師引導學生將各自準備的硬紙圓片平均分成若干份后（以16份為宜），再讓學生設法拼湊成學過的平面圖形來研究它的面積，從而推導出圓的面積公式來。通過教師的引導，學生拼一拼、算一算，結果除了拼成教科書上提供的長方形外，還有拼成平行四邊形的，有拼成梯形的，有拼成三角形的，有當做16個小三角形來計算的等等。然后指定幾個采用不同推導方法的同學在班上交流，說出推導過程和算理，同學們從中發現規律，得出圓面積計算公式來。這樣，學生既學得生動活潑，又記憶深刻，創新能力也得到了較好的培養。