淺談素質(zhì)教育下的歷史教學(xué)

歷史作為一門社會學(xué)科，除了具有傳授知識、培養(yǎng)學(xué)科能力、進(jìn)行思想教育的傳統(tǒng)職能外，在素質(zhì)教育方面更有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。如何適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人功能，是每位歷史教師值得深思的課題。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和感受，談一談素質(zhì)教育在歷史教學(xué)中的具體實(shí)施。

一、教育學(xué)生學(xué)會求知

教育學(xué)生學(xué)會求知，也就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生總要走出學(xué)校、走進(jìn)社會去發(fā)展自己，所以教師在教學(xué)過程中，必須注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)。歷史教學(xué)必須把教會學(xué)生學(xué)習(xí)，即會求知當(dāng)做首要任務(wù)。在教學(xué)中，我們經(jīng)常碰到學(xué)生反映歷史難學(xué)，尤其是記時間、記事件，主要是因?yàn)閷W(xué)生采用死記硬背的辦法，對歷史學(xué)習(xí)沒有形成一定的歷史觀念。這就需要教師做好學(xué)法指導(dǎo)，教給學(xué)生靈活記憶的方法，打開學(xué)生的記憶之門，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得快樂、學(xué)的輕松。比如可以用歌謠記憶法、比較記憶法、歸納記憶法、聯(lián)想記憶法、圖表記憶法等等，這需要教師在平時的教學(xué)中認(rèn)真鉆研、不斷積累、靈活運(yùn)用。只有讓學(xué)生用靈活的方法記憶知識，學(xué)生才不會感到枯燥乏味，才能記得牢固，學(xué)習(xí)效率才能提高；學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才會感覺學(xué)習(xí)的興趣，才會有自信心。

二、教育學(xué)生學(xué)會做人

1.開展中華傳統(tǒng)美德教育。中國自古以來就是禮儀之邦，五千多年的文明造就了很多中華傳統(tǒng)美德。在歷史教學(xué)中，通過“匈奴未滅，何以家為”的霍去病、“不入虎穴，焉得虎子”的班超等英雄事跡的介紹，培養(yǎng)學(xué)生敢為天下先的精神；通過南宋岳飛精忠報國，率領(lǐng)岳家軍抗擊金軍等史實(shí)，來突出精忠報國的傳統(tǒng)美德。正是這些美德歷經(jīng)滄桑，代代相傳，才使中華文明源遠(yuǎn)流長。由此，讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)美德教育，形成良好的道德品質(zhì)。

2.開展革命傳統(tǒng)教育。中國近代史一百來年的歷史是中國人民的屈辱史，又是一部中國人民的抗?fàn)幨泛蛣倮?。我們通過近代史的教學(xué)，可以讓學(xué)生懂得近代中國為什么會落后？為什么會受欺侮，任人宰割？中國人民的斗爭，舊民主主義革命為什么會失敗？新民主主義革命為什么會勝利？從而得出今天的和平與幸福來之不易，沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國，只有社會主義才能救中國的道理，使學(xué)生懂得珍惜今天的幸福生活，堅(jiān)定走社會主義道路的信心。

3.開展國情教育。通過學(xué)習(xí)新中國的歷史、國民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)、三大社會主義改造、十年探索、十年文化大革命、改革開放、講艱苦創(chuàng)業(yè)、輝煌成就，并與西歐、東歐及亞非拉國家相比較，使學(xué)生明白我們的社會主義建設(shè)取得了巨大成績，同時與西方發(fā)達(dá)國家相比，仍有很大差距。只要我們堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開放，一個現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國肯定會建成的，從而樹立起走建設(shè)中國特色社會主義道路的信心和勇氣。

4.學(xué)生自信心教育。中學(xué)歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生敢于承受困苦和挫折、培養(yǎng)百折不撓的意志和堅(jiān)忍不拔的精神方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢，教師要充分利用這一優(yōu)勢，在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育。如在講美國南北戰(zhàn)爭時，通過林肯的坎坷遭遇，教育學(xué)生切勿輕言放棄。愛迪生為了發(fā)明堿性電池，經(jīng)歷了十年時間，做了五萬次的試驗(yàn)，歷盡失敗與挫折，最后才取得成功。在歷史教學(xué)中通過此類事跡的列舉，使學(xué)生明白，凡是有作為的人，必先磨煉自己，才能排除萬難，取得成功。這樣學(xué)生遇到困難時，能夠坦然處之，不心灰意冷，始終保持積極的心態(tài)和樂觀的情緒。

三、教育學(xué)生學(xué)會共處

西方社會學(xué)家卡耐基告誡人們：一個人的成功，只有15%是由于他的專業(yè)技術(shù)，而85%則要靠人際關(guān)系和他做人處事的能力。這也從一個方面反映了學(xué)會共處的重要性。古今中外的歷史，既不缺乏這方面的成功范例，亦不乏這方面的失敗教訓(xùn)。比如孫臏與龐涓的故事，管仲與鮑叔牙的故事，馬克思和恩格斯的事例……為了讓學(xué)生學(xué)會共處，在歷史課堂中筆者經(jīng)常采用小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)的方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識；有利于因材施教，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。小組合作交流、探究式學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了積極主動參與的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊、自信、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感，以及與他人的交際能力、合作協(xié)調(diào)能力。

四、教育學(xué)生學(xué)會發(fā)展創(chuàng)新

創(chuàng)新的動力來源于疑問。把學(xué)習(xí)歷史當(dāng)成純知識的記憶，而沒有任何的疑問，是歷史教學(xué)不能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生的根本原因。教師在教學(xué)中應(yīng)增加質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和提出問題，不論問題提的如何，都要保護(hù)其積極性。而且，要鼓勵學(xué)生向教師和教材挑戰(zhàn)，讓學(xué)生充分思維。比如，在復(fù)習(xí)“民族解放運(yùn)動”時，筆者只簡單按課本說了印度、巴基斯坦和非洲國家的獨(dú)立。但有同學(xué)補(bǔ)充了中國、越南、朝鮮獨(dú)立后走上社會主義道路的國家，還有人說了更多的國家。筆者當(dāng)時激動地說：“同學(xué)們補(bǔ)充的相當(dāng)不錯，老師為你們而自豪?！笨梢?，學(xué)生們的思維是開闊的。此外，教材中需要深入探討的問題，以及易混淆的概念，筆者都組織學(xué)生討論，完善了知識，并最終得出正確的結(jié)論。

總之，歷史教學(xué)不應(yīng)該是簡單的知識傳授過程，更重要的是要培養(yǎng)起學(xué)生獲取知識、具有創(chuàng)新能力、合作能力的過程。教師只有注意歷史思想和方法的分析，才能把歷史學(xué)方法作為一種創(chuàng)新思維和創(chuàng)新素質(zhì)提高的工具教給學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)教育的目的——學(xué)生素質(zhì)的全面提高。