中學生語文素質教育的現狀及對策

語文素養，是學生在語文方面表現出的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀”，是新課程標準中的一個核心概念，正被越來越多的教育者所重視。課程改革以來，我們把是否注重提高學生的語文素養作為衡量一個語文教師水平高低的重要尺度，以下是我們所做的初步研究與實踐。

一、中學生語文素養現狀

我們通過調查、座談發現學生語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：

1.書寫差。我們通過調查學生的語文課堂作業本、作文本、家庭作業本和課堂筆記本，發現很大一部分學生字跡潦草難辨，點畫不到位，歪歪斜斜。

2.錯別字多。我們在調查中看到的學生作文，沒有錯別字的幾乎沒有，就連寫計劃、總結、假條、黑板報，甚至寫檢討，都有錯別字。

3.語文知識面狹窄?，F在的中學生書讀得少，不注重語文知識的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其他的都不會背誦；除了課本上所提到的幾位文學大師外，其他的人便陌生得很，以致于說話寫文章常常鬧笑話。

4.口頭表達能力差。我們在調查中發現中學生在表達交流方面普遍存在四個問題：一是羞怯，膽子小，不敢說話；二是立意不明確，內容單??；三是思路混亂，結構不完整；四是語言貧乏、粗俗，口頭禪比較多，方言比較普遍。

5.作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差，選材不得當，內容空洞。扣不住中心、抓不住重點、理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。

二、中學生語文素養普遍較低的原因

1.造成中學生書寫差的原因。首先是語文教學中過多的架空分析和為應付考試擠占了學生語文學習的大部分時間。其次是教師對學生的寫字要求不嚴。

2.學生錯別字多的原因。首先是學生本身不注重語文的修養，寫字馬虎；其次是學生寫了錯別字，教師有時沒有及時糾正；再次是新聞媒體、商業廣告等社會上語言文字使用不規范的現象，對學生產生誤導。

3.學生語文知識面狹窄的原因。①學生被動學習，教師教什么學生就學什么。②在語文教學中，一部分教師在課堂上沒有把主要精力放在指導朗讀和背誦上，或要求背誦，但缺乏監督和檢測手段。③應試教育使得教師們不得不大搞題海戰術，學生沒有時間閱讀課外書。

4.學生口頭表達能力差的原因。首先是學生對一些字、詞、名句、名篇的識記意識淡??；其次是由于應試教育的影響，在學校實際教學中只重視學生的筆桿子功夫，而忽視了他們口頭語言表達能力的培養。

5.學生作文能力較弱的原因。一方面是中學生生活中接觸到的新鮮事物少，眼界狹窄，可供閱讀的書籍匱乏。另一方面是部分中學語文教師，無視學生作文思維發展規律，不從實際出發，孤立地給學生大講寫作技巧，使學生失去對寫作的熱情。

三、中學生語文素養提高對策與實踐

1.優化語文教學環境。為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作。

①教師樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材，學習材料應是廣泛、多樣、大量的。另外，語文學習不能局限于課堂，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。

②學校要構建語文學習的硬件條件。就語文學科教學來看，基本的教學硬件有標準教室、圖書室、閱覽室、電教室等，學校應當結合教學實際需要，可以有計劃、分步驟地改善學校的硬件條件，為學生語文素養的培養提供現實的可能。

2.加強課堂教學。語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角。

①以人為本，精心設計。要想提高語文課堂教學效率，必須根據教學內容、學生的接受能力精心設計教學環節、教學方法。讓學生感覺到語文學習的挑戰和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

②大力借鑒傳統語文教學的有效方法。傳統語文教學重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合語文學習規律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。

③加強語文課堂訓練，活化語文教學。要想提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練等等。使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。

3.開展語文課外實踐活動。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。

①創建文學社，編輯文學社刊。依托文學社成立作文輔導班，進行寫作指導，利用課外活動時間進行專題講座，輔導教師以語文教師為主體。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站，利用校園廣播網，每天早讀后播放錄音。主要形式為學生喜聞樂見的校園文藝節目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。

③開展其他語文課外實踐活動。例如，可以開展家鄉風俗、歷史演變、姓氏探究、家族故事等調查活動；可以搜集春聯、民間故事、民間傳說、農諺、歇后語等采風活動。

學生只有具備了良好的語文素養，才能適應未來學習、生活和工作的需要。我們會繼續深入地研究、探索和實踐，力爭探索出提高中學生語文素養的具體途徑，為新課程改革在中學順利推進提供一定的借鑒。