讓成功學融入英語教學

現代社會，每個人都渴望成功，在這個“優勝劣汰，適者生存”的社會，我們不得不向成功邁進，生存壓力迫使社會各界的人士不斷高效學習，努力積累提高，以期獲得成功。然而，社會賦予我們教師的責任，是盡可能讓每一個孩子更早開始他們人生的成功之旅，因此，學好英語顯得尤為重要。

作為一名英語教師，我們不得不去思考如何在英語教學中運用成功學的內容，讓更多的學生獲得學習乃至人生的成功。英語新課程標準提出了“為了全體學生的發展，為了學生全面發展，為了學生的個體發展”的教育理念，要求我們教師去激發每個學生心靈的潛力，從而獲得成功的感覺。筆者認為每個人在到達成功之前，會有自己的準則，這種規范使我們從父母、學校以及日常生活中獲得而來的。這一種規范只適合自己一個人，一個人能自律，依照自己的生活，并且朝理想一直追求下去。只有去做自己認為正確的的事，一旦確定一切無誤，力量就會噴涌而出。有了好的心態并樂觀去面對，我們一定可以成功。對于一個身體健康的中學生來說，自信、樂觀、勤奮就是他成功的法則，所以筆者在英語教學中側重對這幾方面的培養。

我們知道，自信是自己對自己信念和能力的正確認識和評價，是一種相信自己有能力解決面對的問題，實現確定目標的心理品質。自信是成功者必備的良好的心理品質，是克服困難實現理想的力量源泉，是開發潛能的必備素質。正因為自信對一個人是如此的重要，所以教每一屆學生時，筆者都會精心安排英語的起始課，用帶有激情的語調給他們講英語使用的廣泛性、重要性，如講有關瘋狂英語創始人李陽和新東方英語創始人俞敏洪的勵志故事，并用英語告訴他們：“You are the best.If you think you can，you can.”每次上課筆者都會以自信的情緒來渲染課堂，讓學生產生一種激情共鳴，就好像在學生心靈的機器上加滿了油，一旦有了學習的熱情，就有了好的開始，為進一步的學習打下了良好的基礎。

今年筆者所教的初一（1）班，有很多基礎差的學生，培養他們的自信是筆者的又一個教學重點。每一個學校，每一個班級幾乎都有成績不好的同學。有的教師對其失去耐心，聽之任之；還有的教師辛苦地為他們開小灶、補課，效果也不明顯。其實學生成績不好的原因有很多，其中一個可能是孩子在小的時候，曾經受過挫折，從而形成了在學習方面的挫敗感，不自信就會伴著他，使他無法進入正常的學習軌道。另一個原因可能是小學英語基礎沒打好，輸在了起跑線上，在這種情況下就極有可能一步落下、步步落下，不僅在知識上，在心理上也一直輸了下去。如何改變他們？經過反復摸索，筆者找到了一個行之有效的方法：加強預習，重拾自信。既然他們已經落后了，就不必追在優秀生的后面，打疲勞戰，放棄追趕的劣勢狀態，主動出擊，提前學習，獲得對學習的主動姿態。

首先，幫助差生提前預習將要學習的單詞和句型，鼓勵他們在課上表現自己，讓他們覺得自己并不比別人差，做一個完全參與者，而不是落伍者。

其次，學生有了自信、樂觀，沒有勤奮也不會成功，也不會很好地完成學習任務。“業精于勤，荒于嬉。”很多成功的人并非天才，他們是靠勤奮獲勝的。成功的人有千千萬，但成功的道路卻只有一條——學習，勤奮學習。如果我們停止了學習，用時下流行的話表達就是“充電”，那么我們很快就會沒電。如果養成勤奮學習的習慣，那么離成功就不遠了。日常的教學過程中，筆者把握學生的性格特點，設計多感官參與學習的活動。譬如：視(圖畫或文字）、聽（錄音）、唱（英語歌曲）活動相互交替，說（口語）與角色（表演）活動相結合，以訓練他們多方面的智能和勤于使用多種感官的能力和協調性。作為學習的補充，筆者吸取了著名教育家魏書生的做法——引導學生學習使用零碎時間。筆者所教的初一（1）班是走讀班，每天上下學從家到學校有兩個來回，筆者要求他們開展路上背一個單詞活動。因為此時目標單一，每個同學只要堅持都可以做到，日久天長，使學生養成勤奮學習、珍惜時間的好習慣。

最后，通過多年的英語教學，筆者認為成功的教學就是讓學生每天持續不斷地進步，讓學生把應學的知識學好，同時為學生播下成功的種子。除了培養學生自信、樂觀、勤奮品質之外，筆者還要求學生每天問自己三個問題，來作為成功的總結。如：今天我學到了哪些英語知識？今天我還可以在哪方面做得更好？今天我享受到了掌握知識的成就感和快樂了嗎？

這是一個充滿競爭的社會，它既向中學生提出了挑戰，也為他們提供了實現目標的良好機遇。青少年時代是走向成功的起點，作為一名英語教師，把成功學完美地運用于英語教學，幫助學生提高英語水平，為他們掃除人生路上的障礙，不也是一種自身的成功嗎？