在課堂教學中培養創新意識

21世紀教育的中心特征是以創新教育為核心的素質教育。創新就是作為活動主體的人所從事的產生新思想和新事物的活動，其根本特征是變革、進步和超越。

教師作為知識的傳播者和管理者﹑學生學習的促進者和合作者，為了貫徹落實創新教育在學校的實施，我們應該掌握先進的教育理念和教學方法，平時不斷加強理論學習和教育技術學習，才能更好地培養創新人才。

課堂是培養學生創新意識的主渠道，因此，培養學生的創新意識要貫穿于課堂教學的始終，使之落到實處。學生更關注“有新意、感興趣”的事物，我們必須安排、設計能夠激發學生學習積極性的課堂教學情境。作為教師，以培養學生的創新意識和能力為目的，以有效的課堂教學為載體，筆者認為可以從以下幾個方面入手:

一、激發興趣，營造氣氛

夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是帶有感情色彩的一種積極的認識傾向，既是影響學習進程與學習效果的強大動力，又是激發創造思維、開發智力的催化劑，只有激發學生研究的興趣，教學中注意用多種方式向學生展示科學的奧秘，激發他們的好奇心和探索欲望，才能形成良好的創新思維氣氛。

1.深入鉆研教材，利用各種因素引發學生的好奇心

學生的好奇心是創新的潛在動力，是創新意識的萌芽。例如:在教學“植物組織和器官”中，筆者讓學生們帶來各種新鮮的果蔬，如蘋果、梨、黃瓜等，先讓他們觀察果皮和果肉的差別，再讓他們親口品嘗果皮和果肉在軟硬度、含水量、甜度的差別，在他們的切身體驗中建立組織和器官的概念。學生興致勃勃地各抒己見，提出了很多關于植物組織和器官的問題。這樣，既激發了學生的求知欲望，又培養了學生的創造能力。

2.讓學生獲得學習的成功感

網絡游戲之所以有巨大的市場，是因為它設計許多關卡讓人沖擊，讓人在過關后得到成功的喜悅。同樣，課堂教學給學生一些能不斷獲得成功的小關卡，讓他們沉浸于這種享受中，主動積極地學習和挑戰，使他們產生主動求知的心理沖擊。因此，在課堂教學中，教師要有意識地創設各種情境，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功。在實際教學中針對不同學生可以采取以題對人的做法:綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學習成績比較好的同學來回答；一般性的問題，可以請學習成績中等的同學來回答；比較簡單的問題，可以請學習暫時有一定困難的同學來回答。這樣回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，學習數學的興趣就濃一些，進行創造性學習的可能性就大一些。當然，這需要教師對選擇或設計的題目有充分的認識，對當前學生的知識儲備和分析解決問題的能力有深刻的了解。

二、創設情境，大膽發問

在教學中，教師可以創設問題的情境，啟發學生自己發現問題，提出問題。學生提出的任何問題，即使是錯誤的或不得要領的，都是他們獨立思考的結果，甚至是創新思維的萌芽。我們要發揚民主，創設條件訓練學生的求異思維，鼓勵學生敢于發表不同見解，讓他們先學會提一般問題，再學會提探索性問題，逐步培養其獨立思考的、主動探索的品質。例如：學習《魚》一課時，在每小組的桌上都放上兩個魚缸，有一個缸是空魚缸，另一個里面裝有水魚、鯽魚、蝌蚪、金魚等的動物，然后讓學生把不是同類的動物都放到空缸里。于是學生紛紛把水魚、蝌蚪放進空缸里。筆者問學生：“你們為什么把水魚、蝌蚪放進那一個缸里？”學生紛紛搶著說：“因為蝌蚪是兩棲動物，而水魚有四條腿和殼，是爬行動物，而其他的都是魚。”筆者說：“大家知道今天要研究什么了嗎？”學生異口同聲地說：“魚。”筆者說：“在生活中同學們對魚都非常熟悉，你們還想了解魚的什么？”學生紛紛提出許多的問題：“魚為什么能生活在水中，而人卻不能？魚為什么能游泳？魚是怎么樣呼吸的？魚是怎么樣繁殖的？……”看來學生在舊知識的認知基礎上進一步提的提問既新穎又有趣。

三、注意保護和發展學生的想像力

新穎、獨創是創造性想象的本質特征，豐富的想像力是人們漫游科學天空的強勁翅膀，沒有想象就沒有創新。因此，落實素質教育，保護和發展學生的想像力，對于培養學生的創新能力至關重要。例如：上《葉》一課，重點是認識葉的各種形態。在教學時，是由學生的具體形象思維到抽想思維再到具體思維，都是聯系生活中某些具體形象的事物去鑒別樹葉的形態像什么而定義的。特別是卵形葉，當講到像什么物體時，有的學生說像魚的身體，有的說像鴨子的身體，這時教師也不應全盤否定學生的想像力，抑制他們的想法，可以鼓勵他們想象得好。然后告訴他們像這樣的葉子叫做卵形葉，為后面制作葉形標本，發展學生的想像力奠定基礎，讓他們根據葉形的各種形狀制成一條像魚或烏龜等的葉形標本。這樣既培養了他們的創新精神，又培養了他們動手操作的實踐能力。所以，從某種角度講，發現和提出一個有價值的問題就是創造，有時比解決問題更為重要。

總之，教師應讓學生能在豐富多彩的問題情境中，通過逐步主動地“邊做邊悟”，學會學習，學會創造，學會發展。首先教師要有創造力，才可能激發學生的創造欲。只有在充滿生命活力與和諧氣氛的教學環境中，師生共同參與才能摩擦出智慧的火花，達到課堂的最佳效果，實現培養學生創新能力的最終目的。