小議語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。物理學(xué)家楊振寧說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)促使學(xué)生去探索知識(shí)，開(kāi)拓視野，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？筆者對(duì)此談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

課堂上盡管老師講得再清楚，再明白，也會(huì)束縛學(xué)生的思維，壓抑學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。因此，筆者把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生課下充分準(zhǔn)備，閱讀課文，分析問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，課上提出自學(xué)中的收獲與困惑，這樣的教學(xué)就會(huì)有的放矢，教學(xué)過(guò)程就成了師生互動(dòng)共同過(guò)關(guān)的競(jìng)賽。學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、思考、分析、總結(jié)及實(shí)踐獲得知識(shí)，增長(zhǎng)能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重質(zhì)疑，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神

提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題，僅僅是技能而已，而提出新問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性和豐富的想像力。因此，在教學(xué)中，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于思考，敢于質(zhì)疑的能力。如分析《一件小事》一文時(shí)，有的學(xué)生提出課文中已交代“車(chē)夫已經(jīng)讓開(kāi)道”，說(shuō)明責(zé)任本不在車(chē)夫，而車(chē)夫卻主動(dòng)前去詢(xún)問(wèn)，這表現(xiàn)了車(chē)夫怎樣的品質(zhì)？文中兩次寫(xiě)到“又沒(méi)有人看見(jiàn)”“大風(fēng)之后，外面也不見(jiàn)人”，用意何在？課文對(duì)“我”的語(yǔ)言、心理進(jìn)行了描寫(xiě)，可以看出“我”又是一個(gè)怎樣的人？通過(guò)師生討論，加深了對(duì)文中“教我慚愧，催我自新，并增長(zhǎng)了我的勇氣和希望”的深刻理解。這種通過(guò)教師精心引導(dǎo)設(shè)疑，學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題，最后達(dá)成共同解決問(wèn)題的方法的教學(xué)，使同學(xué)們興趣十足，思維積極，課堂效率有了很大提高。

三、有效利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代科技的日新月異也給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更加實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的科學(xué)性和形象性。又因?yàn)槎嗝襟w“人機(jī)交互性”這一重要特點(diǎn)，也就更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用畫(huà)面再現(xiàn)課文情境，就把課文內(nèi)容形象化，符合學(xué)生對(duì)形象樂(lè)于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。多媒體具有“聲像結(jié)合、圖文并茂”的功能，用它輔助語(yǔ)文教學(xué)，能為學(xué)生營(yíng)造出一種賞心悅目的情景。如學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課時(shí)，筆者首先播放美麗的秋景，一片片飛舞的金黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，枝頭掛滿(mǎn)累累的果實(shí)，一幅幅秋天的圖畫(huà)，便把學(xué)生的思想帶入秋天，再配上音樂(lè)朗讀課文，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“一切為了學(xué)生的發(fā)展。”教學(xué)要從學(xué)生的感受出發(fā)，要向兒童的生活世界回歸。作為教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

如講《自選商場(chǎng)》一課時(shí)，筆者先出示商品，如食品、日用品、學(xué)習(xí)用品等詞卡，再讓學(xué)生表演在自選商場(chǎng)里購(gòu)物的情景，最后讓學(xué)生討論總結(jié)出：在自選商場(chǎng)里買(mǎi)東西方便快捷，原因是物品分類(lèi)擺放了。學(xué)生通過(guò)在實(shí)際運(yùn)用中，增強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)的愿望，明白了在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，自己的物品也要分類(lèi)擺放好，這樣用起來(lái)會(huì)很方便。

五、挖掘教材中的“美”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“愛(ài)美之心，人皆有之。”小學(xué)生也不例外。他們不但追求生活美，也追求語(yǔ)言藝術(shù)美。把美育滲透在教學(xué)中，會(huì)大大提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣。教材中的課文蘊(yùn)含著各種美，有課文的形式的美，也有語(yǔ)言文字的美。

如教學(xué)《秋天到了》一課時(shí)，把色彩醒目、略帶夸張的秋天寫(xiě)意圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)看到的秋天是什么顏色，是什么樣的景色，在從圖中找出秋天的幾個(gè)特征，如天高云淡、大雁南飛、樹(shù)葉變黃、莊稼成熟等。通過(guò)學(xué)生觀察，學(xué)生既感受到了大自然的美，也感受到了課文的圖畫(huà)美，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

總之，在多年的語(yǔ)文教學(xué)生涯中，筆者深深地體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)一樣，必須以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，只有這樣才能不斷取得優(yōu)秀的教育教學(xué)成果。