如何在英語教學中實現素質教育

初中英語教學，應當以素質教育和學生發展為主。那么，為了這一目標，首先應當將傳統的應試教育轉變為素質教育，通過優化課堂教學目標、改進教學方法、提高教師素質等途徑，使學生養成良好的學習習慣，培養學生的自主學習的能力，使學生在英語聽、說、讀、寫綜合方面能夠全面得到鍛煉，為學生將來在英語道路上的發展奠定一個良好的基礎。

一、初中英語學習的現狀

在當今社會，英語教學的重視度不斷提高，教學質量也在不斷改善。但是，由于“應試教育”的思想根深蒂固，英語教學將傳授知識作為英語教學的主要目標，重視學生的成績高低，而忽視了學生在英語學習方面的全面發展。

聽、說、讀、寫應當是學習一門語言所必須培養的能力，在英語教學的過程中，教師過分注重教，而忽視學的過程，導致課堂上教師變成了主角，而學生只是被動的接受者，這是有悖于語言教學規律的。

初中階段的學生，叛逆心理很嚴重，有時不愿意聽取教師的建議，甚至與教師針鋒相對。由于英語的學習需要有極強的興趣才能學得好，學生一旦產生叛逆心理，結果荒廢的就是他們的學業，在英語學習的成長道路上也不可能有大的發展。

二、如何實現素質教育

（一）轉變思想觀念

要想實現素質教育，首當其沖，就是從思想上轉變觀念。思想觀念的轉變應當面向全體學生，從根本上實現應試教育向素質教育上的轉變。素質教育與應試教育存在著根本上的不同，主要的不同在于教育觀、質量觀、學生觀，教學觀上的不同，具體表現為以下幾個方面：

1.應試教育面向的只是功課優異的那一部分學生，而素質教育面向的是全體學生，在這個層面上面，素質教育所針對的范圍更加廣泛。

2.從教學內容的比較上看，應試教育只是對學生考試的內容進行講述，而對其他方面的內容不予涉及；而素質教育就不同，它對各方面的知識均有所涉及，它關注的是學生在德、智、體、美、勞各個方面的全面發展，這也是素質教育所追求的教學目標。

3.從教學方法上看，素質教育是面向師生之間雙向互動的一種教學模式，而應試教育采用的教學方法，是一味的題海戰術，死記硬背，學生的學業負擔、心理負擔顯得異常繁重。

通過以上的對比，我們不難發現，應試教育存在的弊端是非常多的，因此，我們要堅決反對應試教育，毫不猶豫地變應試教育為素質教育，這是深化教育改革的關鍵，也是使學生學習語言能力得到綜合提升的關鍵所在。

（二）優化課堂教學模式

從思想對應試教育的弊端進行認識，是遠遠不夠的，我們還需要在課堂的教學上下功夫。

1.明確教學目標。目標教學是構建素質教育的重點，它要求教師了解、熟悉并且掌握教學內容，通過對內容的熟悉，通過制定一個個教學目標，通過分層教學，使目標教學落到實處。例如：教師應當在教學之前，對每節課的小目標進行規劃，做好詳盡的備課，了解這節課的重難點在哪些地方，這樣在課堂上可以有的放矢，而不是盲目地進行教學。每節課的教學是一個最短的目標規劃，接著就是單元的目標規劃，最終完成對總的目標規劃。

2.優化課堂教學的設計。在這里，筆者想引用李如密在《素質教育與教學改革》一文中的幾項結合：即統一要求與因材施教相結合；教師指導與學會相結合，智力因素與非智力因素相結合；課堂教學與課外活動相結合；傳統與現代教學手段相結合。這幾項結合，對優化課堂設計提出了一個很好的優化方向。它告訴我們，課堂教學不再僅僅只是學生被動接受教學，而是從被動的學習變為主動接受知識，培養學生在學習上面的興趣，從而對他們的課堂教學起到更大的幫助。在這個過程中，就是一個“學會”和“會學”的結合，課堂的教學，不僅僅要學生學會知識，還要學生會學這樣一門知識，明白學習的真諦。

3.教學方法的優化。隨著教學觀念的轉變，教學的方法也應當隨時得到優化。教師的教學方法將會直接影響到學生學習的方法，也將直接影響到學生學習的效果。事實上，每一次的教學不外乎三個環節：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目；③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。教師一般采取五部教學法，即：復習、介紹、操練、練習、鞏固，這樣在每個環節中，教師可以采取自己獨到的方法進行教學，通過分小組練習，利用實物、圖片進行認知教學等一些方法，并靈活地對自己的教學進行改進，從而達到教學的真正目的。

總之，教學是教與學的過程，因而，不論是教師還是學生，都應當是這個過程中的主角，都應當在這個過程中付出努力，才能收到成效。

對于當前中國的現實狀況而言，中國的教育不如西方的發達，中國過分注重應試教育，“高分低能兒”在不斷增加，對于這個飛速發展的社會而言，這樣一部分人，注定會被社會所淘汰，真正能夠將學習運用到實踐中的人，才能將個人價值與社會價值達到一個互利共贏的狀態。

英語的教學還有待改善，無論是從教學方法、目標還是課堂教學，都有待于尋找更加理想的方法來滿足學生素質教育的需求，只有這樣，才能真正培養出對社會有所貢獻的人。