新課改下初中物理實驗教學改革探析

摘 要：物理是一門以實驗為主的學科，通過初中物理實驗教學，可有效培養學生的實踐能力與探索精神。因此在新課改背景下，教師應轉變思路，積極創新教育方法與教學手段，發揮實驗教學的重要性。本文結合當前初中物理實驗教學的現狀，對具體改革策略進行分析與闡述。

關鍵詞：新課改；初中物理；實驗教學

新課改給教師的教學思路與教學方案帶來全新機遇及挑戰。作為初中物理教師，應不斷探索全新教學模式，認清實驗教學的重要性，注重培養學生創新精神與創新能力，激發學生興趣，增強教學效率與教學效果。初中物理實驗教學，既可為引導學生正確認識客觀事實提供依據，也可培養學生發現問題、觀察問題、分析問題、解決問題的能力，對提升學生綜合素質具有重要意義。

1.激發學生探究能力

自主探究是新課改的核心內容，當前已在各學科教學中得以重視。但是以初中物理實驗教學現狀來看，教師仍占據課堂主體地位，學生被動地位沒有動搖，不利于主動性、創造性的挖掘。在物理新課改中，要求改善學生機械訓練、死記硬背的學習方式，倡導學生開展自主探究、自主學習，提高學生對問題的分析與解決能力。自主探究能力的培養離不開學生積極參與學習過程，因此在物理實驗教學中，教師應有意識地組織、引導學生開展探究性學習，注重學生綜合能力的培養。

自主探究性能力的培養，離不開學生實驗興趣的激發。在學生自主探究過程中，如果遇到難點問題，教師應給予及時的指導，同時注重保護學生自尊心，讓他們體會到成功的快樂。一定的鼓勵與肯定，是自主探究的動力，可增強學生克服困難的勇氣與信心。在設計物理探究性實驗時，應注重以學生實際能力水平、興趣為出發點，才能真正實現實驗教學目標。例如，在有關“電壓”的教學時，往往由于概念過于抽象、枯燥，因此學生興致不高。教師可以通過較為直觀的“水流”，讓學生開展間接觀察，認識到電壓的存在形式，產生感官刺激。另外，通過演示水位，也可激發學生探究水壓的興趣，利用已經學習過多水流知識，分析水輪機的工作原理，并以此延展到電壓的概念，實現教學目標。

2.引導學生動手操作

在物理實驗教學中，引導學生自主參與實驗，是增強實驗技能的根本途徑。首先，在課前布置課堂實驗題，讓學生在課前自主預習，了解實驗目標、實驗原理以及具體的操作步驟等；其次，在進行操作實驗過程中，要求學生嚴格遵循實驗紀律，掌握實驗的關鍵點及注意事項，確保學生規范操作、認真觀察，通過實驗掌握物理知識。例如，在“滑動變阻器”實驗教學中，應將演示實驗改為操作實驗，讓每個學生都動手接線，教師一邊講解，學生一邊操作，在接線時，應采取“一上一下”的辦法，并確保在開關閉合之前，滑片位于最大電阻值位置。通過動手操作，學生很快就可總結出“通過改變電阻線長度，可改變電阻”的規律，將實驗中的感性認識上升為理性認識，真正做到理論與實驗相結合，提高教學效率。

3.以分組實驗提高合作意識

一般實用性、驗證性、測量性實驗多以分組形式為主，讓學生親自參與討論和動手操作，做到眼、手、腦并用，開展有目標的探索教學。鑒于課堂教學時間的限制性，通過分組實驗辦法，既可保證實驗效率與實驗質量，也可增強學生的合作意識，發揮團隊作用。例如，在開展“冰和石蠟的熔化”實驗時，教師可將學生分兩大組，分別完成冰的熔化實驗和石蠟的熔化實驗。當各組完成試驗后，再進行歸納與總結。在實驗過程中，學生可能會發現各種問題，可在小組內討論并分析，最后獲得解決答案。這樣，在學生自己動手、自己思考、分組討論過程中，更容易接受并理解知識，而這種方法比學生死記硬背記憶知識的效果更好，更利于學生能力的培養，與素質教育目標相符。

4.發揮演示實驗的重要作用

若想養成學生良好的實驗態度與實驗習慣，教師的演示作用必不可少。鑒于初中生的生理特點與心理特點，教師的個人魅力非常重要，每一個眼神、每一句話，都會對學生產生影響。例如，在進行“電學”相關實驗時，正負兩極接反是常見問題。在學生參與實驗之前，教師可先進行演示操作，用紅紙標記電源的正極與電表的正接線柱，再利用紅色導線連接電源正極與電表的正接線柱；利用黑色導線連接電源負極與電表的負接線柱，此時電路中的小燈泡點亮。然后學生親自動手實驗，由教師巡回檢查、指導，如果發現接錯現象，再示范糾錯。另外，在教師進行演示過程中，也要確保動作規范，對學生產生影響。例如，在進行“靜電”實驗時，正確的操作方法是用三根手指握持絕緣柄，而不能直接掌心握持。

由上可見，實驗教學作為初中物理教學的基礎，對培養學生能力水平具有重要意義。教師應樹立正確的實驗理念，積極應用開放式教學、探究式教學等，培養學生的創新精神與發散思維，讓學生成為教學的主體，主動參與到實驗中，發揮教師的組織與引導作用，讓學生體會到實驗的快樂，實現新舊知識的有效銜接，樹立終身學習觀念。

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