高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

學(xué)生創(chuàng)新能力的形成有教育途徑、社會(huì)途徑、自我途徑等，其中教育途徑是覆蓋面廣、效率高的一種途徑，也是遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要途徑。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容有創(chuàng)新意志品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道是課堂。基于此，本文主要論述高中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并進(jìn)一步提出了在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑。

一、高中生物教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

1.創(chuàng)新能力培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要

長(zhǎng)期以來，重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重傳授輕探索、重統(tǒng)一輕多樣、重繼承輕創(chuàng)造的教育現(xiàn)象在我國(guó)廣泛存在。基礎(chǔ)扎實(shí)創(chuàng)見貧乏，高分低能的學(xué)生屢見不鮮。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的時(shí)代，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合國(guó)力與科技水平的發(fā)展，培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性人才是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略的保證。因此，教育改革勢(shì)在必行，以提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育已在全國(guó)范圍實(shí)施，探索教育規(guī)律、革新教育模式已成為教育的主旋律。

2.創(chuàng)新教育是教育改革的需求

過去學(xué)生很少通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲取知識(shí)，沒有或很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口及基點(diǎn)。

探究性學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的一種改革與補(bǔ)充，它以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并逐步廣泛地遷移到一切生活和學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中去，彌補(bǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的裂隙。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是要倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的目的。同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，形成一定的創(chuàng)新意識(shí)品質(zhì)和實(shí)踐能力。

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.通過生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該學(xué)科非常重要的組成部分。實(shí)驗(yàn)課的成敗不僅直接關(guān)系到理論課的教學(xué)效果，更重要的是它關(guān)系著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成、知識(shí)體系的構(gòu)建、創(chuàng)新思維的激發(fā)和探索精神的訓(xùn)練。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，許多教師已形成了以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能為目的的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)效果時(shí)，都以學(xué)生是否通過實(shí)驗(yàn)“掌握、理解”某一知識(shí)，學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)某一技能為核心。例如，DNA的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)，以往只注重是否掌握了該實(shí)驗(yàn)的提取和鑒定的技能，而忽視實(shí)驗(yàn)態(tài)度和能力，特別是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。現(xiàn)在的高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重講授實(shí)驗(yàn)，輕實(shí)驗(yàn)過程的研究。

2.通過課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過學(xué)生自己的實(shí)踐會(huì)使得學(xué)生學(xué)會(huì)許多解決問題的好方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在制作“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”中，課本對(duì)實(shí)驗(yàn)的材料做了詳盡的說明，若按照要求，學(xué)生是很難完成的。拋開課本，可以把它作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在寒假制作，開學(xué)時(shí)交來，學(xué)生便可以做的很好。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣以喚起創(chuàng)新意識(shí)

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地去探索。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營(yíng)造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一課中，在學(xué)習(xí)綠色開花植物有六大器官時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一株綠色植物，最好盡量具備六種器官，可以考慮選擇一株石榴盆景。學(xué)生看到了這株石榴盆景，尤其是看到上面還結(jié)著紅紅的石榴時(shí)，興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來了，都積極地、饒有興趣地觀察著、思考著這株石榴是由哪幾部分構(gòu)成的，有了濃厚的求知興趣，學(xué)生的精神生活才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活，這就為喚起創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力敞開了大門。

總之，在生物教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題能力，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，才能使學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展，才能培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才。