語文教學情感性滲透的思考

“情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生個性個體發展和整個社會的健康發展。”換言之，情感教育就是使學生身心感到愉快的教育，它不僅是教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑，也是學生綜合素質的有機組成部分。心理學研究表明，積極的情感能夠促進學生保持開朗樂觀的情緒，擁有旺盛的求知欲和清冽的好奇心去體驗學習過程中的成功。

新一輪的基礎教育課程改革和新的《語文課程標準》（實驗稿）都明確指出：（語文）課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計；培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。因此，可以說新課程的深入推廣把關注學生的情感教育放在一個非常重要的位置。語文學科作為人文性很強的學科，自然有著得天獨厚的條件來關懷學生的情感體驗，而且這也是新的語文課程改革的應有之義。課堂教學是我們向學生傳授知識的主陣地。因此，優化課堂很重要。前蘇聯教育家巴班斯基說：“遵循教學最優化的原則，課堂教學在花費師生最少的時間的情況下，能夠取得最大的效果。”

一、應從更高生命層面來重構課堂教育

要用動態的生成的觀念，重新全面地認識課堂教育，把它看作師生人生中的一段重要的生命經歷，它不再是單純的認知過程，而是個體與社會、個體與世界積極的關涉過程，是師生作為完整的生命體交流的過程。

語文課堂更應該充分調動學生的積極性，全面關照學生的情感、審美、道德生活，使課堂教學充滿生命活力。創設生活情境，引導學生經歷、體驗并感悟，形成學生新的“生活世界”和“生活方式”。學生在學習課文時，其情感與作品所表達的情感達到水乳交融，有助于學生對作品的理解和審美能力的提高，達到共識。如在蘇教版高中語文必修二《我與地壇》的教學中，學生跟隨著史鐵生的筆跡走入了一位后天殘疾人的不幸生活，體味著那種被社會遺棄的痛楚，見證著作者的新生——他們情不自禁地道出了自己心中的美好想法，進而產生了一種想歌頌生命偉力的渴望。這種情感體驗能使他們在感到自己生活枯燥乏味的過程中，增加對生活深入的思考。

二、要以培養學生學習語文興趣為突破口，激活“波瀾不驚”的課堂教學

比如導入誘趣，像趣聞、對聯、影視、賞物、音樂等。講蘇教版高中語文必修一的《想北平》時，拿一串糖葫蘆，播放相關的音樂，說一說老北京天橋、胡同的故事，學幾聲老北京小販的叫賣聲，帶著學生一起領略老北京的風韻，感受老舍這樣的“北京人”對老北京的情感。

三、要在語文課堂上誘導學生進入角色“感”語文

讓學生能夠體驗真情，充分發揮想象，再現畫面，從而拓展思維想象的空間，在美妙的徜徉中感受到生活的豐富多彩，感受到現有生活的幸福和可貴。蘇教版高中語文必修三的《北方》在教師深情地朗讀中，學生們漸入佳境，聽得如癡如醉，腦海中不時地再現著漫天飄飛的白色纖維，在曼妙的畫面中感受到生命的頑強和執著，內心升華著對北方人民的謳歌，從而與作者達成共鳴，對北方產生了敬畏之情。

四、利用多媒體手段，激發學生情感

在講《雷雨》時，為了讓學生了解戲劇的舞臺表現形式和人物的性格特征，可先播放視頻段落，與學生一起邊看邊評，讓學生初步了解戲劇的一些知識。在歷數人物命運的過程中，逐步發掘影響人物命運走向的社會因素，從而為感受戲劇的社會教育意義做好鋪墊。

五、以課外促課內，深入挖掘學生心靈深處的情感底蘊

課堂內典范性作品的語言，無不深蘊著濃郁的感情。或寓于敘事議理之中，或寓于繪景狀物之內，深濃郁厚的情感表現得深婉曲折、含蓄蘊藉，只有用心體會、細細品味，才能感受到這種令人陶醉的語言描寫表現上的醇美情致。優化的課堂教學之后，學生已不再停留在接受體悟文章的優美上，他們漸漸地拿出自己的筆，描繪心中的感慨和遺憾，并勾畫著美好的憧憬，內心升騰的情感汩汩流淌。

重視教學中的人際關系也是滲透情感教育不可缺少的一個方面。友愛融洽的人際環境是情感教育實施的必要條件。教學中要求教師、學生要真誠、表里如一，互相信任，互相尊重，互相理解，互相溝通。《十八歲及其他》的教學在教師和學生在討論父母如何教育子女的問題中進行，學生暢所欲言，在緊張熱烈的氣氛中發表著自己的看法，對事情做出了相應的評價，增強了他們的情感愉悅性。所以在教學過程中要采取激勵性評價，多給學生成功機會和體驗。良好的人際關系一旦建立，將大大提高教學效率和教學質量，有利于全面發展學生的個性。

當然，正確的評價觀是情感教育要實施的一個必不可少的策略。情感教育的評價觀認為，教師對學生評價的主要功能在于改善學生的學習狀況與情感體驗，而不在于選優汰劣。只有這樣，才能保證情感教育在教學中的滲透更具實效性和深刻性，完善學生的心理健康。

情感滲透不僅是教育的重要手段和提高學生認知水平的有效途徑，也是學生綜合素質的有機組成部分，缺乏情感的教學不可能培養出具有整體生命意義的人。素質教育的深入實施，要求教師要重視課堂生態，努力提高課堂教學藝術，講求教學方法的有效性，創設有趣的教學情境，鼓勵學生自己動手、動腦、動口，注意認識活動與情感活動的協調，充分利用教材中的情境、情理、情趣、情態來激發學生的情思，煥發學生的生活感受和情感體驗。