芻議數學教學中學生學習興趣的培養

學生的學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際、最有效的內部動力，直接影響學習效果。古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵是培養起學生的學習興趣。

一、創設情境，激發興趣

興趣是學習的催化劑，只有激發起學生的興趣愛好，學生樂學，課堂教學就可能取得好的效果。數學課堂教學，學生是學習的主人，是課堂教學的主體，主體興趣濃厚，動起來，課堂的學習氣氛就活躍。教師作為課堂教學的組織者、引導者、促進者，在教學過程中，創造開放式的環境，讓主體積極參與，激發學習興趣，變“愿學”為“樂學”，教學效果會更好。

例如：筆者在講選學內容“組合圖形面積的計算”時，創設了一種開放式學習環境，提供讓學生自主學習、自主活動、自主發展的條件和空間，力爭讓每個學生都有動手操作的機會，使他們在動手中思維、在操作中探索、在探索中創新。讓學生通過“量、畫、剪、拼、擺”，用已經掌握的幾何圖形，擺拼成組合圖形，在拼擺組合圖形的過程中，感知到組合圖形是由多個已學過的幾何圖形組合而成的，組合圖形面積的計算方法，也就迎刃而解了。

這樣的教學，學生興趣高，自主地解決了問題，總結出了方法，既深化了所學知識，又培養了學生的創新意識和實踐能力。

二、創設條件，調動興趣

在課堂上要使學生興趣盎然，教師應讓全體學生參與學習的過程。教師可以引進頗受學生們歡迎的各種競賽，為學生創設動口和動腦的條件和機會。

例如：教學“長方形、正方形、平行四邊形”的知識時，筆者把學生分成若干小組，讓學生利用小木棒拼擺圖形，看誰擺的多、說的好，然后小組推薦出成員參加班級比賽，這樣每個學生都會躍躍欲試，都會積極主動地參與到學習活動中，并能享受到成功的喜悅。

三、聯系實際，發展興趣

“學以致用”就是把學過的知識運用到實際中，在我們的生活中，隨時都可能會用到數學知識來解決一些問題，把數學引入生活，切實解決一些問題，學生就會覺得學有所用，從而興趣更濃。

例如：教學“百分數應用題”中的植樹成活率時，筆者把學生帶到河邊、地頭，讓他們自己去數一數樹的總數、活的棵數，引導他們去計算成活率，這樣書本上的“死題”變成了現實中的“活題”，學生身臨其境，興趣高，理解易，問題也就不再是“問題”了。

四、強化成功，鞏固興趣

要特別注意給學生以成功感，往往成功次數越多，興趣就越大，動力就越足。當學生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功是解決了一些不復雜的問題，學生也會像完成了一個重大科研課題一樣由衷地感到高興，繼而對數學產生了親切之感，此時必產生巨大的內驅力，驅使他們向著第二次、第三次成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。所以，在教學過程中，教師要設法多創造競爭和成功的機會，使每一個學生都能在不同的基礎上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的快感。教師對學生直接或間接的、當面或背后的、哪怕是對微小進步的表揚，都會使學生受到鼓勵，從而鞏固對數學學習的興趣。

五、趣味游戲，培養興趣

愉快輕松的教學適合小學生的特點，游戲教學有利于學生接受知識。當然選擇游戲教學法大多用在練習課中。例如：“9加幾”的練習課上，筆者設計了“找家門”的游戲，學生輪流當大哥(9)帶著弟弟妹妹(2、3、4、5、6、7、8)回家(得數)。游戲結束時讓學生互相交流，再請幾位學生談談具體方法，教師加以小結。這堂課達到很好的練習效果，真是上課伊始，興趣盎然；課在進行，興趣愈濃；課已結束，興趣猶在。

興趣，是學習的先導，是調動學生學習積極性的“能源”。有興趣，才會入迷，入了迷，才會鉆的深。學生的學習興趣提高了，就能驅動學生內在動力，主動積極地參與教學過程，從而使學生樂學、好學，達到最終教學目的。