寓素質(zhì)教育于英語教學之中

為實現(xiàn)科教興國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實現(xiàn)跨世紀的宏偉目標，我國的基礎教育工作必須大力推進和實施素質(zhì)教育。它不僅是克服“應試教育”弊端的對策，更是面對21世紀挑戰(zhàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的戰(zhàn)略舉措。同時，隨著我國對外開放政策的不斷深入，經(jīng)濟建設的蓬勃發(fā)展，旅游業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)的不斷壯大，我們需要越來越多的在不同程度上掌握一些外語的各方面的人才，這就要求中學英語教學必須突出素質(zhì)教育，重視能力的培養(yǎng)。

那么，如何把素質(zhì)教育寓于英語教學之中呢？

一、教師自身素質(zhì)在素質(zhì)教育中起決定性作用

要對學生施行素質(zhì)教育，首先就要有高素質(zhì)的教師，這是實施素質(zhì)教育的關鍵。教師應注重自身素質(zhì)的提高，更新觀念，樂于接受新事物，接受新挑戰(zhàn)。要善于駕馭教材，很好地運用科學的藝術教學法。總的來說，英語素質(zhì)教育要求英語教師必須具備以下素質(zhì)：

1.職業(yè)素質(zhì)。有崇高的職業(yè)理想和道德，正確的人生觀、價值觀，高尚的人格，有良好的個人修養(yǎng)和較強的自律性。要做到學而不厭，誨人不倦，對學生言傳身教，做學生各方面的表率。

2.業(yè)務素質(zhì)。具備扎實的教學基本功，即：語言表達能力，課堂組織教學能力，處理教材和恰當?shù)厥褂媒虒W方法的能力，運用多媒體教學手段的能力，學法指導能力，對學生學習情況考核的能力；合理的知識結(jié)構(gòu)，即：深厚的專業(yè)知識，廣博的相關知識，相當?shù)慕萄心芰Γ^強的自學能力。

3.身體心理素質(zhì)。應具備健全的體格，身心健康，充滿活力，能適應繁重的教學教研工作。還要具有較強的心理適應能力、調(diào)節(jié)能力，讓自己時刻保持良好的身心狀況。

二、在課堂教學中對學生進行思想品德教育，對實施素質(zhì)教育具有重要意義

素質(zhì)教育是以提高全民素質(zhì)為宗旨的教育，它不僅要求學生掌握豐富的科學文化知識，而且要求學生具有正確的、科學的世界觀和人生觀，具備良好的思想道德素質(zhì)。而我們正使用的新編高中英語教材中有許多課文包含著豐富的思想內(nèi)容，許多課文設計了國情教育、思想品德教育、人口教育，教師在教學中應充分挖掘教材的思想內(nèi)容，并結(jié)合學生的年齡、心理特點，不失時機地對學生進行思想道德教育。如在學習SEFC，Book(IA)中的“A Travel Diary”時，教師就要教育學生在日常生活中愛護學校的一草一木，熱愛大自然，積極保持生態(tài)平衡。

三、在教學中注重學習方法的指導，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

教師上課多數(shù)情況下采用的是“注入”式教學，這種教學方式嚴重妨礙了學生自主學習能力的形成。因為一個學生如果沒有自學能力，就談不上學習上的主動性和創(chuàng)造性，也談不上自我發(fā)展。從教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的長遠觀點看，這樣的人才將不能適應未來社會發(fā)展的需要。這就要求我們英語教師既要重視語言知識的教學，更要注重對學生學習方法的指導，使學生能不依賴他人而運用一定的學習方法，靠自己進行獨立思考來獲取知識，來發(fā)現(xiàn)問題而不靠“注入”。那么，要做到這一點，英語教師就要幫助學生正確地認識自我，增強參與意識，積極主動地投身到學習的實踐中去；也要教給學生預習、復習以及上課如何聽講的方法，如何處理作業(yè)和資料的方法，幫助學生根據(jù)個人的實際情況找出難點，攻克難關；同時也要教會學生如何主動地發(fā)現(xiàn)問題，運用所學知識并借助于詞典、參考書等獨立地解決問題。而教師也要改進教學方法，變苦思冥想為興趣閱讀，由過去的單一講授法轉(zhuǎn)變?yōu)楦矣趯嶒灪蛣?chuàng)造，能培養(yǎng)學生實際使用英語能力的一系列的新方法。同時運用多種教學手段，提供真實而富有情趣的情境，來培養(yǎng)學生的學習興趣。學生自學能力的培養(yǎng)，提高了學生運用所學知識進行英語進一步學習的能力，使學生在學習中領略到獲得知識、提高技能的成功感，而這種從良好的學習效果中產(chǎn)生的興趣，會激勵學生更加努力，不斷更新方法，探求新知。

四、培養(yǎng)學生的綜合運用能力，提高全體學生的素質(zhì)，是寓素質(zhì)教育于英語教學的最終目的

在英語教學中，實施素質(zhì)教育，就是要求我們教師要面向全體學生，經(jīng)過努力使每一個學生的素質(zhì)都能得到盡可能的發(fā)展。因為每個學生的智力、體力、文化基礎、學習環(huán)境、條件、學習動機、意志等都各有差異，我們在進行英語教學時，就要貫徹因材施教的原則：首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生，關心學生，做他們的知心朋友。以情激情，以情育情，用自己的感情之火去點燃學生的學習熱情，使學生對所學的學科產(chǎn)生濃厚的興趣，進而達到“親其師，傳其道，學其道”的效果，同時努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。然后，要為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生發(fā)揮自己能力，提高自己能力的機會，因材施教。同時對學生進行聽、說、讀、寫綜合訓練時，教師也要采用多種教學方法和形式，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，使學生真正具備綜合運用英語的能力，這樣才能達到素質(zhì)教育的最終目的，提高學生綜合能力，也才能提高學生的整體素質(zhì)。

總之，寓素質(zhì)教育于英語教學中，實施“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌是一項長期而艱巨的任務。它要求教師在英語教學中，一定要貫徹素質(zhì)教育的思想。在要求學生掌握語言知識的同時，提高學生的思想品德素質(zhì)，提高學生自主學習能力和自我發(fā)展能力；同時也要向全體學生，因材施教，提高全體學生的整體素質(zhì)。這樣才能真正地培養(yǎng)跨世紀的、適應未來社會發(fā)展要求的人才。