政治教學應培養學生創新能力

江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”那么，在政治教學中，如何發揮學生的主體作用，培養學生創新能力呢？筆者認為，應從以下幾個方面著手：

一、啟發引導，留給學生獨立思維的空間

教學是師生的雙邊活動，應以學生為主體、教師為主導。思想政治課教學重在培養學生用馬克思主義科學理論觀察、分析、解決實際問題的能力，更應力戒抽象，空洞灌輸。可是，在一些課堂教學中，“主導”往往變成“主宰”，“主體”卻成了聽和記的“復讀機”，難以激發學生興趣，而在“滿堂灌”中學生失去了思考的空間、余地。教師思維也自然代替了學生思維，學生創新思維更無從談起。

我們提倡的課堂模式是引導學生而不是替代學生，給學生留下思考、想象的余地。所以，教師作為知識的傳授者，在教學中主要起一個“導”的作用，要使學生真正對知識產生興趣，理解和把握知識，必須充分發揮學生的主體作用，讓學生參與教學。

因此，在教學中，教師應該有意地就一些重點、熱點問題激發學生討論。如：人民代表大會制度能否真正體現人民當家作主?三權分立是否更有利于發揚民主?為什么美國對南斯拉夫的科索沃和俄羅斯的車臣問題采取了截然不同的態度?提出問題后，學生展開討論，必然先熟悉教材，搜集材料，在討論中才能據理力爭，這實際是利用知識的過程，討論激活了思維，增強了學習興趣，提高了課堂教學效果，比教師講十遍效果都好。

二、激發學習興趣，培養學生創造意識

我們常說：“興趣是最好的老師。”是指興趣是推動人們去尋求知識和從事某種活動的一種精神力量，一旦一個人對某種事物發生興趣時，他會主動地、積極地、執著地去探索。思想政治課的內容理論性強，概念比較抽象，教學中加強對學生進行素質教育，培養學生學習興趣十分重要。那么，如何激發學生的興趣，培養學生強烈的創造性欲望呢?

首先，教師必須酷愛自己所教的學科，并在教法上多下功夫，使自己的教學藝術達到引人入勝的地步，就能更加有效地激發學生的學習興趣。

其次，課堂教學中應充分發揮學生的主體地位。教師可根據教學內容的特點巧設問題的情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、言簡意賅的歇后語、饒有情趣的民謠、美妙動聽的音樂、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入到教學過程中，讓學生每上一節課都有新的感覺、新的發現、新的體驗，從而保證濃厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態，并產生強烈的求知欲望和創造意識。

例如：經濟常識中，有關近幾年全面物價漲幅回落情況，國內生產總值年平均增長情況，居民消費增長情況，價格圍繞價值上下波動情況等等，用不同顏色的筆畫和箭頭在黑板上表現出來，讓學生一目了然，一看便知，極大豐富了課堂教學的表現力。

三、鼓勵學生敢于突破陳規，培養學生的獨創精神

廣博的知識是形成創造性思維能力的必要條件，但知識并不等于創造思維本身，知識轉化為創造性思維是一個極其復雜的過程。其重要原因是習慣性思維方式嚴重妨礙著學生的變通思維能力的發揮。政治教師有責任打破沉積在學生頭腦中的習慣性思維定勢，為學生創造性思維的發揮提供廣闊的舞臺。教師必須注意經常向學生提供新素材、新觀點，激發學生對新材料、新問題進行分析思考。學生的視野開闊了，知識豐富了，思維就會活躍，解決實際問題的變通能力就會增強。

教師應鼓勵學生敢于突破陳規，擺脫原有的知識范圍和思維定勢的禁錮，善于把頭腦中已有的知識信息重新組合，產生具有進步意義的新設想、新發現。鼓勵他們標新立異，達到培養思維獨創性之目的。

綜上所述，在思想政治課教學中，重視和強化學生的創新意識，增強學生的創新能力，是一項非常緊迫的任務。作為政治課教師應該毫不猶豫地走在素質教育前列，在努力搞好課堂教學的同時，不失時機地培養學生的創新能力，只有這樣，才能為培養新世紀具有競爭力與挑戰精神的創新人才奠定基礎。