淺談學生良好品行和創新思維能力的培養

摘 要：隨著基礎教育課程改革在全國各地的啟動，新課程以新的教育理念、主觀方式、內容、編排形式出現在我們面前。培養學生的創新意識、創新精神和創造能力已成為我國教育改革的主旋律。

關鍵詞：中職；政治；課堂教學；教學改革

人的發展，特別是道德修養的發展，更多地靠自我的覺醒和努力，具有較強的內在性。思想政治教師應改革政治課堂教學模式，實行創新教育，培養具有創新思維、創新能力的學生。

一、更新教學觀念

1.確立以學生為主體的觀念。教師和學生是教學活動過程中的兩個基本要素，但在教學活動中應明確學生是學習的承擔者，是認識活動和學習的主體。一切教學活動都要通過學生來落實。所以我們的教學活動應以“教育者為中心轉向以學習者為中心”，讓學生正確認識自己在學習中的作用。

2.創設民主、和諧、平等的教學氛圍。教師只有走近學生，真心實意地愛學生，善于觸摸學生的心靈，才能與學生心心相通，成為學生的好朋友。親其師才能信其道，信其道的學生才會樂學、善學。在筆者看來，和諧融洽的師生關系是教師走向成功，學生走向成才的基石。

二、改革課堂教學模式

1.主體參與型課堂教學模式。在政治課堂教學中，使用自編自演的小品來培養學生的創新思維能力。學生通過小組合作進行社會調查，班級集體討論，然后編成小品，互相合作、互相啟發，體現了學生的主體作用，從而培養了學生的主體意識和主體能力，成為了學習的主人。

2.動手操作，提高創新能力。心理學家皮亞杰說過：“思維是從動作開始的，切斷動作和思維的聯系，思維將得不到發展。”在實際教學中教師要給學生創設動腦動手的機會。筆者把教材中易混淆的概念、原理，進行兩兩比較，每一冊精心設計10多個表格，學生通過親手整理，使知識點清晰起來，學生理解記憶即省時又省力。

三、從學生的生理、心理特點出發

學生的年齡特點表明：他們似“成人”非“成人”，生理、心理矛盾較多；要求獨立，但又不能脫離對別人的依賴；英雄感很強，崇拜英雄，蔑視平凡；友誼感很強，卻分不清“友誼”與“幫派”“哥們義氣”的根本區別；好奇心強，有強烈的求知欲，但興趣不穩定，容易受到外界影響，對事物的認識往往又片面化和絕對化。針對學生身心特征，教師以學生為中心，充分發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵學生求異、求新，尊重學生的獨特認識、感受和體驗，使學生學習過程成為一個富有個性化的過程，從而體現學生的創新精神。

四、關注學生特長，挖掘學生潛能，巧妙進行成就激勵

從教育心理學上講，賞識就是表揚，就是對好人好事（思想進步）進行表彰和贊揚。廣義上講，賞識除了對已發生的事物表示贊揚外，還可對未發生的事物預先表示賞識———感興趣。例如:我校2004級計算機班常常是選一個表現一般的學生當班長，一年以后，這個學生由于面對挑戰性的任務而下苦功，刻意鍛煉自己的薄弱環節，最終會成為一個管理能力、交往能力都十分優秀的中職生。

五、傾注期待，關注學生愉悅的情感體驗

教師傾注的殷切期待，會作用于學生的內心世界，使學生產生美好的情感體驗，從中獲得力量，進而形成誘發學生“積極思考”的內驅力，于是教師的“期待”就轉化為學生的“自信”。在中職生政治教學中要始終堅信“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”——確信每個學生都有潛在的智能，個個會成為富有創造性的人；贊賞每一個學生的興趣、愛好、特長；肯定每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；鼓勵每一位學生對教科書的質疑和對自我的超越。

六、教學方法上的創新，提高學生的學習興趣

對于教學方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調動學生學習的積極性，建立和諧的師生關系，樹立崇尚的師德觀，發揮學生自身的主體地位，激發學生自主學習的積極性。為提高課堂效率，學生自身要在課堂之前進行相應的預習，發揮學生主觀能動性，對相關的課本知識預習達到一個認識、掌握的初步階段。

綜上所述，為適應新課改的要求，政治教師要改變觀念，挖掘學科教材特點，培養學生良好品行和創新思維實踐能力，堅持以學生為主體。根據教學內容和需要，采取恰到好處的教學方法，使學生在課堂上增長知識、增強能力、經歷過程，在掌握學科知識的同時，讓學生的情感、態度、價值觀也隨之得到熏陶、提高乃至升華。

參考文獻：

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