高職英語專業學生閱讀策略培養探析

摘 要：本文分析了英語閱讀的重要性及高職高專學生在英語閱讀過程中的常見障礙，并概括了克服這些障礙的常用策略。

關鍵詞：英語閱讀；策略分析；閱讀障礙

聽、說、讀、寫是我們學習英語必須要掌握的四大技能。從學習的角度來說，“讀”是其他三種技能的基礎，因為在國內學習英語的環境中，聽、說、寫的機會較少，我們通常是通過大量閱讀各種英語書報雜志來豐富我們的語感，擴大英語詞匯量，提高英語理解和表達能力。因此學生的閱讀能力能夠從側面反映出學生的英語水平，提高學生閱讀能力對于提高學生的英語學習效率有著十分重要的作用。

1高職高專學生在英語閱讀中的常見障礙

高職高專學生的英語基礎相對薄弱，英語閱讀能力不強，根據筆者在實際教學過程的觀察發現他們在英語閱讀中常常會出現以下障礙：一是詞匯欠缺。很多學生在閱讀時的最大障礙是詞匯量不夠，這將直接導致學生看不懂文章內容，影響閱讀效果。很多學生一邊閱讀，一邊查閱不懂的單詞，大大降低了閱讀的效率。二是語法薄弱。很多學生在閱讀過程中會受到語法的束縛，遇到一些復雜的句子時不懂得分析句型結構，看不懂文章的意思。三是心理障礙。很多學生在遇到較長的文章時會產生畏難和厭煩情緒，沒有耐心將整篇文章讀完。四是缺乏文化背景知識。很多學生對于一些文化常識不了解，難以在頭腦中形成圖示，不利于理解文章。五是不良的閱讀習慣。很多學生閱讀時逐字逐句閱讀，他們認為只有這樣才能全面透徹地理解閱讀的內容。但這樣做大大地降低了閱讀的速度，還妨礙了真正的理解。還有些學生過分重視細節，忽略對閱讀材料的整體理解。

2提高高職高專學生英語閱讀水平常用的策略

針對學生在閱讀過程中出現的這些障礙，廣大教師在課堂教學和課外輔導中可以采取以下一些策略幫助學生解決問題。

2.1加強語言輸入和知識輸入

因為高職高專學生英語基礎薄弱等特點，教師在平時的授課當中要注意加強語言輸入和知識輸入。

2.1.1詞匯語法。詞匯是構成語言的基本元素，教師需要注重生詞的講解，如生詞的詞性、用法，并要求學生能夠運用生詞造句。而語法則是詞匯構成語言的規則，掌握英語語法，并能把自己的英語語法知識熟練地應用到英語閱讀實踐中去，這是提高閱讀理解能力必須具備的基本功。

2.1.2文章體裁。教師要幫助學生了解并熟悉不同文章的體裁。每一種體裁的文章在寫作目的、語言特征、文體結構這三方面都不一樣。對于不同體裁的文章我們在閱讀的時候要區別對待。了解文章的體裁對于了解文章內容有著很大的幫助，同時也能提高閱讀效率。

2.1.3文化背景知識輸入。教師要講解英美文化中的常識，比如英美國家的節日和常見習語的來源等等，鼓勵學生通過報紙、雜志、電視、互聯網等途徑進行有計劃的廣泛閱讀，了解每天國內國際所發生的大事件，以及各個領域如科技、軍事、藝術的最新發展狀況。要充分利用網絡所帶來的便利，開闊視野，隨時保持知識的更新。

2.2 加強技能訓練

教師在教學過程中要了解高職學生的特點，注重培養學生的實際閱讀技能，將閱讀理解能力與閱讀速度并重，有意識地訓練學生分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力。要引導學生將已學到的閱讀技巧運用于實踐，逐漸掌握并熟練運用這些技能和技巧。

2.2.1skimming技能訓練。略讀，快速地瀏覽文章，找出文章的大概內容，了解作者的意圖。通常情況下，通過閱讀一篇文章的首段和尾段可以找到該文章的中心句。通過閱讀每段的首句和尾句可以找出該段的中心句。

2.2.2scanning技能訓練。掃描式閱讀，快速地閱讀文章，尋找特定的信息或知識，通常要求學生在閱讀時一目十行，對不相關的內容一帶而過。這樣學生就能從大量的資料中較快獲取自己所需要的信息。

2.2.3猜詞技能訓練。在閱讀時不可避免地會遇到一些生詞，學生的常用對策是立馬就拿出工具書進行查找，這樣做極大地降低了閱讀速度，因此我們要向學生灌輸猜詞的理念，提高他們的猜詞能力。猜詞能力是閱讀理解能力的一種，具體來說猜詞有兩種方法：一是通過分析前后語境猜測詞義；二是通過對詞根前綴、后綴的分析猜測生詞的含義。例如，在“The Eden Project is in a disused mine in Cornwall， England”這句話中，“dis”是否定前綴，“used”是“使用”的意思，由此可以得知“disused”的意思是“不使用的”，也就是“廢棄”的。

3結束語

總之，閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業知識相互作用的過程，是根據已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。提高學生的閱讀能力是一個任重而道遠的工作，我們必須尊重學生的創造性，充分發揮他們的主觀能動性，不斷克服閱讀過程中的不良習慣，同時要加強一些策略的學習，這樣學生的閱讀能力才能真正提高。

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