大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析

摘要 大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變，從灌輸式的教學(xué)方式向引導(dǎo)式教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。本文從四個(gè)方面，循序漸進(jìn)地探討了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提升大學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新能力的路徑。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué) 創(chuàng)新能力 路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“創(chuàng)新”（innovation）又是一個(gè)非常古老而又非常時(shí)髦的詞語(yǔ)。“innovation”的拉丁詞根“nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導(dǎo)致動(dòng)詞化，具有更新的含義，意味著對(duì)原來(lái)已有的東西加以更新和創(chuàng)造。隨著大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革如火如荼展開(kāi)的潮流，如何從傳統(tǒng)教學(xué)模式中蛻變，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使當(dāng)代大學(xué)生學(xué)活教材，跳出書(shū)本，增強(qiáng)適應(yīng)實(shí)踐與運(yùn)用的能力，更能在活學(xué)活用中增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，也是高校英語(yǔ)教師重大任務(wù)。筆者根據(jù)多年耕耘英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，悟出了一些通過(guò)課堂上教與學(xué)之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，以此來(lái)增強(qiáng)創(chuàng)新能力的方法。總之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的路徑可以從以下方面考慮。

一、營(yíng)造平等友好的師生關(guān)系，制造鼓勵(lì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的氛圍

從在高中階段各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)被老師、父母嚴(yán)格管理，到大學(xué)校園中各項(xiàng)生活、學(xué)習(xí)都要自理，大學(xué)生一下變得茫然不知所措，在學(xué)習(xí)上也會(huì)面臨著很大的沖擊，英語(yǔ)教學(xué)也不例外。大學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜歡感情，才會(huì)對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)。如果英語(yǔ)老師不招學(xué)生喜歡，何談學(xué)習(xí)興趣呢？所以，在大學(xué)校園中，英語(yǔ)教師要營(yíng)造平等友好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取。

首先，英語(yǔ)教師要努力創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。大學(xué)生從高中邁向大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變不能適應(yīng)新的教學(xué)方法問(wèn)題，以及由此帶來(lái)的學(xué)生之間基礎(chǔ)能力的不同。教師尊重每個(gè)學(xué)生，把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣。

其次，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取。大學(xué)生更是一個(gè)需要肯定、褒揚(yáng)，需要體驗(yàn)成功喜悅的群體。在課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育中，教師的信任和鼓勵(lì)將直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，也將影響到學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。教師對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的原則，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，盡力調(diào)動(dòng)他們的積極性。一是要進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)、標(biāo)新立異；對(duì)于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，不要輕易說(shuō)“NO”。對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤，也不單單劃“X”了事，而是在錯(cuò)誤部分下面劃線，并在旁邊注上“？”，示意學(xué)生再考慮考慮。二是分層次評(píng)價(jià)。不同程度的學(xué)生，設(shè)以不同程度的要求，并分層次評(píng)價(jià)指導(dǎo)。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)差點(diǎn)兒的，給予肯定、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，尊重他們的自尊心，增加他們的自信心。

二、鼓勵(lì)學(xué)生掌握基本功，奠定培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)，藝高人膽大。培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力是建立在大學(xué)生能掌握基礎(chǔ)知識(shí)或運(yùn)用基本技能的基礎(chǔ)之上的。只有當(dāng)學(xué)生掌握了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能總結(jié)正確的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之法，才能有意識(shí)地去體驗(yàn)、提高自己的思維過(guò)程，從而產(chǎn)生提高的沖動(dòng)和欲望；只有當(dāng)學(xué)生掌握了有一定廣度的知識(shí)，他們才能把自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)客體進(jìn)行廣泛的比較和整合，然后產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望；只有當(dāng)學(xué)生具有熟練的基本技能，他們才能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用。

古語(yǔ)云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的正確引導(dǎo)分不開(kāi)的。大學(xué)英語(yǔ)老師更要針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況，幫助其掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。教師的作用則主要體現(xiàn)在以下方面：

一是幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略，并進(jìn)行有計(jì)劃地督促檢查。了解學(xué)生缺少哪些有用的知識(shí)和技能，然后進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助其朝正確的方向前進(jìn)。

二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求，確定專(zhuān)題培養(yǎng)計(jì)劃，在課堂上一次或多次集中進(jìn)行探討、交流和講解，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。

三是根據(jù)課上當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題或個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中的方法問(wèn)題，進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)，從而達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。

四是幫助學(xué)生確立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，提供學(xué)生努力創(chuàng)新的原動(dòng)力

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)，創(chuàng)造質(zhì)疑情景，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性是融合在長(zhǎng)期潛移默化的教學(xué)過(guò)程中的，是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)步驟和每項(xiàng)活動(dòng)中的，教師應(yīng)刻意去做的是將凝聚在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性因素發(fā)掘出來(lái)，展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，在教學(xué)活動(dòng)中隨時(shí)隨地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新個(gè)性。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，巧妙設(shè)置疑問(wèn)，提升學(xué)生的思維能力：

一是提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系性思維。在經(jīng)過(guò)一定階段的教學(xué)后，可以巧妙地把前后相同、相近或不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串連，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)照，發(fā)現(xiàn)異同，刺激其聯(lián)系性思維，幫助其記憶前后的知識(shí)點(diǎn)。

二是提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多角度思維。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以巧妙地創(chuàng)設(shè)出各種疑問(wèn)情景，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，提出新的觀點(diǎn)。如在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，根據(jù)教材的語(yǔ)言材料，設(shè)置疑點(diǎn)，采用多種思維訓(xùn)練法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再加工，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

三是提出問(wèn)題，激發(fā)其批判性思維。有時(shí)在進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生會(huì)有不同的答案，并且對(duì)答案都有自己的見(jiàn)解。教師要循循善誘，鼓勵(lì)其講出自己的看法，不管對(duì)與否，進(jìn)行討論，做出合理的解釋?zhuān)@樣理解記憶的效果十分明顯。

四是提出問(wèn)題，激發(fā)探究性思維。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，充分運(yùn)用教材里現(xiàn)成的材料將學(xué)生的思維逐步引向深入，繼而提出探究性問(wèn)題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷呈現(xiàn)出異彩紛呈的語(yǔ)言現(xiàn)象，給學(xué)生提供盡可能多的獨(dú)立思維的天地。通過(guò)具體的實(shí)例讓學(xué)生獲得正確的評(píng)價(jià)、觀點(diǎn)、意見(jiàn)或證據(jù)等，并做出自己的判斷或決定。

五是歡迎提問(wèn)，激發(fā)發(fā)散性思維。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。歡迎學(xué)生提出自己的理解和問(wèn)題，采取懸念激發(fā)的手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探討，把學(xué)生的思維引向深處。培養(yǎng)學(xué)生從多方面思考尋求變異，以達(dá)到擴(kuò)展和深化的目的。在課堂活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方式表達(dá)意義。其中句型轉(zhuǎn)換、詞語(yǔ)替代是一種激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的好形式。每當(dāng)這時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地思考，想出盡可能多的表達(dá)形式。

在教學(xué)中，只要教師在課堂上巧妙地適時(shí)設(shè)問(wèn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，那么，學(xué)生的思維創(chuàng)造性便能得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)新思維深度也將日益增進(jìn)。英語(yǔ)教師要注意多角度、多方位地設(shè)計(jì)各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類(lèi)比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、科學(xué)嘗試體驗(yàn)式教學(xué)互動(dòng)，提供學(xué)生努力創(chuàng)新的助動(dòng)力

教師要從觀念上改變教師獨(dú)占講臺(tái)“滿堂灌”的做法，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛，創(chuàng)造民主開(kāi)放的教學(xué)局面，將教學(xué)過(guò)程視為師生共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。所以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性十分重要，因此要求教師必須從灌輸者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)換，即從單純傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者、組織者等角色轉(zhuǎn)變。教師的任務(wù)應(yīng)該是：以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去研究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望。期間，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，多研究、多討論、多交流，甚至是有機(jī)會(huì)時(shí)多合作，只有如此，教師用自身的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力等積極因素去感染、帶動(dòng)學(xué)生意識(shí)的形成，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試采取“自學(xué)探究”、“合作學(xué)習(xí)”和“運(yùn)用創(chuàng)新”相結(jié)合的方法。

第一步，“自學(xué)探究”。一般在新的教學(xué)任務(wù)前，要求學(xué)生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的目標(biāo)和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過(guò)程中完成猜詞義、分析句型、歸納各部分主旨和全文大意，理清課文脈絡(luò)，了解課文重點(diǎn)難點(diǎn)等任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生分成若干小組，給每個(gè)小組分好任務(wù)，或由他們自行認(rèn)領(lǐng)，讓他們通過(guò)組內(nèi)合作的形式積極去準(zhǔn)備，并充當(dāng)好他們的顧問(wèn)，為他們提供必要的教材和參考資料，也可為他們出謀劃策。

第二步，“合作學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生個(gè)體在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)在課外進(jìn)行合作，得出一定的結(jié)論和成果。之后，在課堂上展開(kāi)討論，教師在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。在課堂整體教學(xué)上，學(xué)生“探究”，教師“點(diǎn)撥”。課堂教學(xué)階段，教師不要限制或打斷學(xué)生的思路，讓他們自由組織材料進(jìn)行講解，或由他們自由發(fā)揮。在此過(guò)程中，教師要和學(xué)生融為一體，充當(dāng)學(xué)生的角色。當(dāng)然教師也可以舉手提問(wèn)，必要時(shí)也可借這張“學(xué)生之口”來(lái)作補(bǔ)充，最后，教師要善于對(duì)合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行合理的總結(jié)。

第三步，“運(yùn)用創(chuàng)新”。教師要對(duì)課堂上出現(xiàn)的重要詞匯、句型進(jìn)行總結(jié)，編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固或溫習(xí)，使他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)的更多，學(xué)的更活，學(xué)的更自由，學(xué)習(xí)掌握的程度也更好。在教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，學(xué)用結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛能。

培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)新能力與自我實(shí)踐能力的方法有好多種，這里只談及其中的幾個(gè)方法。這些方法是應(yīng)該有機(jī)整合，融會(huì)貫通，循序漸進(jìn)，缺一不可的。在實(shí)踐中由于學(xué)生個(gè)體特征的差異，也會(huì)有新的教學(xué)方法的出現(xiàn)，因材施教，才是最得體的教學(xué)方法。所以，作為高校英語(yǔ)教師，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出更好的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新提高的能力，為我國(guó)社會(huì)主義建議培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。

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