在小學語文教學中培養學生閱讀能力的方法

閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的手段。現代社會是知識化的時代，閱讀成了人們必備的生活技能，誰的閱讀能力強誰就能掌握最新信息。閱讀能力的核心是理解能力。在小學階段主要是培養小學生的理解能力和從文本中提取信息的能力，因此，學會閱讀、養成良好的閱讀習慣是非常重要的。

“書讀百遍，其義自見”強調的便是讀，并且要多讀、精讀，習慣于反復講、詳細講、全面講的教師就要從繁說細講中解脫出來，大膽地把課堂時間還給學生，讓學生自己在讀書中理解體會閱讀是美的，它有詩的細膩，歌的甘醇，其中的滋味無與倫比。由此說來，享受閱讀就是更美的，如何讓學生去感知、感悟優美的語言，而閱讀教學就成了至關重要的一環，而讀的方法、讀的層次都在閱讀教學中起到了很重要的作用。

一、默讀，悟內涵

默讀課文，會為學生營造出對話的空間，在讀文時與自己對話、與作者對話，才會享受感動、享受收獲，才能與作者碰撞出火花，這是一種最真實、最深刻、最有效的閱讀。學生默讀，會使課堂形成相對安靜的空間，把學生相互間的干擾降低到最低限度，會促使學生集中精力，傾心思考，引導學生想象語言情境，感悟語言情感，品味語言技巧。

二、輕讀，悟情境

在讀中悟情，在讀中感受。葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導學生讀書、看書的，而不是給學生講書的?！币簿褪钦f，書要讓學生讀準、讀通、讀懂，這就要求老師必須引導學生用心去讀書、去感受，從讀中悟出作者的情。教學課文時，可以在學生了解課文內容后，引導學生帶著問題輕讀課文，憑借閱讀教材，通過想象等形象思維，使文中的情景得以再現，語言文字變成鮮活的畫面，感悟語言情境，從而使學生在語文課上學到的不是靜態知識，而是鮮活的智慧。

三、朗讀，悟情感

在語文教學中，還要通過朗讀讓學生從文中獲得情感體驗，體會語言的精妙，讓學生反復朗讀，體會作者的情感、語言的魅力，從而使語言的形象美、蘊含美、情感美、技巧美，借助朗讀者的語氣和語速展示出來。在讀的過程中，進行適時的指導、點撥，會使學生對語言和內容有更全面的理解，以升華閱讀感悟的效果?！芭d趣是最好的老師”，它可以激發學生的求知欲，使學生積極地探索新知，大膽想象。要讓學生在讀中培養語感，通過邊讀邊想象，體會語言的形象，充分刺激學生的思維，激發學生的情趣，這就要求教師采用直觀教學手段，精心創設情境，營造氛圍，使學生樂于參與、主動參與。

閱讀是從文字中取得意義的心理過程，是人們獲得信息的主要方式，是認識世界的手段。閱讀是搜集、處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。現代社會閱讀成了人們必備的生活技能。小學階段培養學生的閱讀能力也就是培養學生的理解能力和從文本中提取信息的能力。

總之，閱讀教學水平是在不斷探索中得到提煉和升華的，讓我們共同努力，讓閱讀成為一種創造，一種快樂，一種享受，讓閱讀教學成為一道美麗的風景。

（作者單位 河北省唐山遷安彭店子霍莊小學）