積極探索有效途徑培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感

摘 要：有人說(shuō)，語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言文字的直接感悟，是人與生俱來(lái)的一種天賦，不同的人對(duì)語(yǔ)言文字感悟的程度是不同的。那么，語(yǔ)感究竟能否通過(guò)培養(yǎng)得到強(qiáng)化和提高呢？只要積極探索有效的培養(yǎng)途徑，學(xué)生的語(yǔ)感是可以培養(yǎng)起來(lái)的。

關(guān)鍵詞：熏陶感染；剖析揣摩；課感；慧眼；攝取營(yíng)養(yǎng)；探究式教學(xué)

語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)著語(yǔ)言實(shí)踐。正如游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣，要學(xué)好語(yǔ)文，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。因此，我們教師要采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感呢？我認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)。

一、注重教師語(yǔ)感的熏陶感染

要讓學(xué)生具備良好的語(yǔ)感，創(chuàng)造有利于學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練的環(huán)境和氛圍，是首要條件。而這方面能讓學(xué)生受惠最多的應(yīng)該是我們教師的語(yǔ)感。如何提高教師的語(yǔ)感呢？一是多聽(tīng)，二是多學(xué)，三是多讀。聽(tīng)，是常聽(tīng)身邊優(yōu)秀誦讀者誦讀或誦讀磁帶中的語(yǔ)音、語(yǔ)速及節(jié)奏感。學(xué)，是學(xué)習(xí)影視作品中各角色語(yǔ)言基調(diào)的把所握及肢體語(yǔ)。讀，就是常常放聲誦讀教學(xué)用書(shū)中的文本及課外讀物。養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)、用心學(xué)、精心讀的習(xí)慣，并將這種習(xí)慣作為一種生活中調(diào)節(jié)情感的樂(lè)趣，假以時(shí)日，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的語(yǔ)感能力將不斷上升。在此基礎(chǔ)上，還要求我們?cè)谏险n時(shí)要放開(kāi)架勢(shì)，摒棄那種夫子型教師尊容，能演善扮，盡情投入。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文教學(xué)，尤其是在課堂上，只要有了教師的語(yǔ)感，就有了課感，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而在師生互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。眾所周知，許多文本只要在教師聲情并茂的范讀帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地跟上節(jié)奏，進(jìn)入情境，語(yǔ)感在無(wú)意識(shí)中訓(xùn)練，在模仿中提高，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境。

二、注重文本詞句的剖析揣摩

詞匯和文句是語(yǔ)感訓(xùn)練的基準(zhǔn)點(diǎn)，教學(xué)中，只有及時(shí)、有效地把所握住基準(zhǔn)點(diǎn)，才有可能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)感的意愿。因此，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把詞句的剖析揣摩作為重中之重。

對(duì)于詞匯的研究大體分為三類(lèi)：一是課題字眼的研究。如，《飛奪瀘定橋》是不是要用“飛”字的討論；《孔子游春》一課，為什么用“游春”的探討。二是句中詞語(yǔ)的研讀。如，“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升”（人教版《海上日出》）中的“負(fù)著”“慢慢”“一縱一縱”“使勁兒”等詞的研讀。再如，句子“挺拔俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠。軟軟地、暖暖地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。”（蘇教版《三亞落日》）中“挺拔俊秀”“碧玉般”“捏”“團(tuán)”“揉”等字、詞的研讀。三是對(duì)于句式的研究。如，句子“漓江的水真靜啊，漓江的水真清啊，漓江的水真綠啊！”“那嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響……”像這些排比句、想象句，還有反問(wèn)、祈使、比喻、擬人、反復(fù)等句式的剖析。

我想，如果我們教師能具有一雙慧眼，時(shí)常去深挖這些字、詞、句，并配上“對(duì)比寫(xiě)法”的探究式教學(xué)手段，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言情感色彩的感受起到極大的觸動(dòng)作用，從而使語(yǔ)感能力在無(wú)意識(shí)中提高。

三、注重影視作品的營(yíng)養(yǎng)攝取

隨著新媒體時(shí)代的深入發(fā)展，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間多是泡在各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)視頻、影視動(dòng)畫(huà)中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生正確處理、對(duì)待這些新媒介對(duì)自身的影響之外，還應(yīng)充分利用這類(lèi)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“教育資源”，引導(dǎo)學(xué)生不斷地從影視作品中攝取語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)，以提高其對(duì)語(yǔ)言文字的敏感程度。

精彩的廣告語(yǔ)會(huì)令人反復(fù)吟誦，經(jīng)典的臺(tái)詞會(huì)讓人印象深刻。為此，我常常在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，盡量騰出時(shí)間，讓學(xué)生背背精美的廣告語(yǔ)、說(shuō)說(shuō)近期在影視作品中印象深刻的臺(tái)詞。有時(shí)讓學(xué)生模仿自己感興趣的情節(jié)，或人物的動(dòng)作、表情及語(yǔ)言等，讓學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力在對(duì)影視作品的“余興”中受到陶冶、得到提高。

四、注重閱讀積累的習(xí)慣養(yǎng)成

每個(gè)學(xué)生的良好語(yǔ)感不是一蹴而就的，而是通過(guò)不斷地積累，才能達(dá)到良好的語(yǔ)感狀態(tài)，正如一個(gè)音感不太好的人常泡KTV而使歌唱水準(zhǔn)不斷提高一樣，學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)需要由大量的閱讀來(lái)支配。課標(biāo)中也曾提到：小學(xué)語(yǔ)文必須通過(guò)大量的閱讀，積累豐富的語(yǔ)言、豐富的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造了可能性。

大量閱讀，我首推古詩(shī)詞和精彩的句子和短文。這類(lèi)美文語(yǔ)言優(yōu)美，誦讀起來(lái)朗朗上口，讓學(xué)生養(yǎng)成有選擇地閱讀積累這類(lèi)文本的習(xí)慣，正如嚼有品位的口香糖來(lái)培養(yǎng)良好的口感一樣，能為其提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，語(yǔ)感是一種難以名狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，我們不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，我們應(yīng)在符合課標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社，2011.

（作者單位 福建省霞浦縣水門(mén)中心小學(xué)）