讓習作教學“活”起來

摘 要：在小學語文教學中，作文教學一直以來困擾著老師和學生。學生產(chǎn)生無話可說、無感而發(fā)這一現(xiàn)象的主要原因是學生的生活積累和生活經(jīng)驗少，作文沒有素材。如果在習作教學過程中，打破單一的課堂教學模式，引導學生時時留意生活，觀察生活，體驗生活，那么學生就會獲得取之不竭的素材，就會有話想說、有話可說，從而“樂于寫”“善于寫”，這樣作文教學才會真正地“活”起來。

關鍵詞：生活；留心觀察；習作素材

在小學語文教學中，作文教學一直以來困擾著老師和學生。學生的習作不是根據(jù)老師提供的素材千人一面，千口一詞，千篇一律，就是無話可說，無感而發(fā)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是學生的生活積累和生活經(jīng)驗少，作文沒有素材。古語說“巧婦難為無米之炊。”是啊，沒有素材如何習作？著名教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源豐盛永不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的這段話形象地說明了生活是作文的源泉。可見，在作文教學中，教師要打破單一的課堂教學模式，引導學生在日常生活中尋找寫作素材。學生如果能用雙眼去觀察生活，仔細捕捉，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，他們的習作就會呈現(xiàn)出“赤橙黃綠青藍紫”的不同色彩。

那么，如何引導學生從生活中去尋找、積累說和寫的內(nèi)容呢？

一、體驗生活，積累素材

生活中的孩子不少能說會道，有很強的表現(xiàn)欲，可在作文上，他們卻“英雄無用武之地”，“無話可說”“無事可寫”，真是這樣嗎？其實，學生的生活是豐富多彩的，也充滿了新奇的事物和自己獨特的情感和體驗，但由于年齡、認識、能力等各方面的限制，他們?nèi)狈σ浑p“會發(fā)現(xiàn)的眼睛”，所以，極其需要教師來引導、啟發(fā)學生捕捉生活中的素材，把無窮的“源泉”化為不竭的“活水”。

生活中發(fā)生的事情，往往會隨著時間的推移而淡忘。一件令人激情澎湃的事情，過了一段時間去回憶，常會覺得失去了往日的新鮮與創(chuàng)作激情。教師要引導學生養(yǎng)成記日記的習慣，要培養(yǎng)他們的觀察能力和自覺積累習作材料的能力。記日記，要貴在堅持，有時間，有感悟，則長些；否則，即幾十個字也可以，只要學生有興趣，覺得有意思就行。教師要幫助學生樹立正確的作文觀：作文就是反映自己的生活，表達自己的情感，說自己最想說的話；生活中看到的、聽到的、想到的種種事情都可以成為作文的素材，以此引導學生把目光投向廣闊的生活空間，鼓勵學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，感悟生活，從自己熟視無睹的生活寶庫中挖掘?qū)懽髟慈幸庾R地豐富自己的見聞。長期記日記不僅能記載下學生成長過程中的點點滴滴，還能增強他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力，讓學生的筆頭變得更靈巧。在完成老師布置的作文時，這些日積月累的日記資料就是很好的作文素材，讓他們有話可寫了，寫出來的作文自然有著自己獨特的感受。如一個學生的《包餛飩》一文，充滿了濃濃的生活情趣，一個學生以觀察日記的形式記下了自己養(yǎng)蠶的喜怒哀樂，一篇《有蠶寶寶的日子》寫得童趣盎然。

二、開發(fā)資源，豐富內(nèi)容

要盡力豐富孩子的課余生活，創(chuàng)造各種活動的機會，無論是學校活動、家庭活動還是社會活動，活動中的所見所聞、所思所感，都是鮮活的寫作素材。

1.在社會生活中開發(fā)資源

讓學生走出課堂，認識社會，就能不斷地開闊他們的眼界，豐富他們的生活內(nèi)容，如組織學生參加一些社會公益活動（到社區(qū)撿垃圾等），做一些社會調(diào)查，在節(jié)假日上街感受節(jié)日氣氛……因為他們的親身參與、親自體驗，獲得了第一手感性材料，落筆心中有數(shù)，筆下有情，文章自然有血有肉，充滿真情實感。

2.在課外活動中開發(fā)資源

組織學生開展活動，豐富學生的生活，如開展“廚藝大比拼”，讓學生利用各種各樣的材料設計一道新穎、實用的菜，進行菜肴展覽，舉行色、香、味評比等。在活動中，學生動手、動腦，他們充滿了熱情和激情，在參與中，他們有了更多自己的感受和發(fā)現(xiàn)，完全能把自己的所見、所聞、所感用自己的方式寫出來。再如，開展游戲活動，如“老鷹捉小雞”“扔沙包”等游戲，在游戲中，引導學生觀察同學的神態(tài)、動作，體會自己在活動中的心情。學生在游戲過程中獲得的認識是自覺的、沒有負擔的，愉快而又感受深刻，他們玩得盡興，寫得輕松，文章充滿真情實感。

3.在生活劇場中開發(fā)資源

把習作訓練的內(nèi)容與學生的實際生活通過創(chuàng)設生活劇場溝通起來，進而打開學生的生活藏庫，強化其對生活的體驗，產(chǎn)生對情境的聯(lián)想，加深對情境的感悟。無論是人物形象，還是生活起居、日常瑣事、人際交往等都可以拿來在課堂上再現(xiàn)。如“寫寫父母對自己的愛”，許多學困生都能開口說出父母對自己的愛的事，但寫得不具體、不感人。我們可以把這些生活中的事分小組表演出來，老師也可參與到表演中，這樣學生定會興趣大發(fā)，無論是語言還是表情，都會表演得淋漓盡致。此時此刻，他們感受到了父母那濃濃的愛，心中已有話可說了。教師趁熱打鐵，讓學生馬上把剛才演的寫下來，學生動筆就容易多了。這種與學生生活緊密相關的“生活劇”極受學生歡迎，無形中也影響著學生對生活的關注，讓其學會多角度觀察、分析、思索生活，還給作文訓練以本來面目，即源于生活、表現(xiàn)生活，充分發(fā)揮學生在作文訓練中的主體作用。

總之，作文教學應該走生活化的道路，正如葉圣陶先生所說的那樣“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”如果我們在習作教學過程中，注意引導學生時時留意生活、觀察生活、體驗生活，那么學生就會獲得取之不竭的素材源，就會有話想說、有話可說，從而“樂于寫”“善于寫”，我們的作文教學才會真正地“活”起來。

（作者單位 江蘇省常熟市義莊小學）