拓展教學(xué)空間創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐時(shí)機(jī)

摘 要：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師必須為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和空間，讓他們的個(gè)性、潛能在語文實(shí)踐中不斷提高。圍繞“課前延伸，獲取有益信息；聚焦課堂，豐富語文實(shí)踐；課后拓展，提升語文素養(yǎng)”，依據(jù)文本，開發(fā)時(shí)空，豐富實(shí)踐，充分發(fā)展學(xué)生聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；實(shí)踐；空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。”語文實(shí)踐本身是一個(gè)過程，我們必須為學(xué)生提供充裕的時(shí)間和空間，讓不同個(gè)性、不同潛能的學(xué)生積極投入語文實(shí)踐中，以提高他們的語文實(shí)踐能力。筆者在教學(xué)調(diào)研時(shí)，參與了一位老師教學(xué)《我和祖父的園子》這篇課文的研究，教師不斷創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的時(shí)機(jī)，讓課堂豐滿盈潤，使學(xué)生的語文能力得以發(fā)展。

一、課前延伸，獲取有益信息

人類已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的社會(huì)，只讀少量的精品文章是不符合現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)規(guī)律的。閱讀作為一種現(xiàn)代生活的方式，是處理信息的手段。然而為了提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力，只要條件允許，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種手段獲取有益的信息。這位老師在教學(xué)《我和祖父的園子》時(shí)，設(shè)計(jì)了下列一些預(yù)習(xí)題目：（1）讀懂課文，勾畫出你覺得生動(dòng)有趣的段落，說說這是個(gè)怎樣的園子？（2）《我和祖父的園子》的作者想要表達(dá)什么？你能分別給“我”和祖父寫一段評語嗎？（3）閱讀蕭紅的資料和《呼蘭河傳》的簡介，思考一下：為什么這個(gè)園子里全部都是快樂的事情？在預(yù)習(xí)的過程中，大部分同學(xué)查閱課外書或上網(wǎng)收集信息，對蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷和《呼蘭河傳》的誕生有了一定的了解，特別是查閱到茅盾先生評價(jià)《呼蘭河傳》是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”時(shí)，更激發(fā)了學(xué)生閱讀期待和實(shí)踐興趣。另外，關(guān)于蕭紅身世的大量信息的攝入，也為學(xué)生更好地閱讀和理解《我和祖父的園子》的精神做了很好的鋪墊。教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)到位，自主感悟與表達(dá)也就十分理想。課前預(yù)習(xí)的延伸，拓展了閱讀的空間，豐富了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

二、聚焦課堂，豐富語文實(shí)踐

教師要始終貫徹以生為本的教學(xué)思想，對教材進(jìn)行大膽的處理，擯棄面面俱到的、繁瑣的內(nèi)容分析。采用“一點(diǎn)突破”教學(xué)法來開展教學(xué)，即以一篇課文關(guān)鍵的一個(gè)詞、一個(gè)句、一個(gè)過渡段等為突破口切入，然后逐步延伸、擴(kuò)展，突破教學(xué)重點(diǎn)，可以取得良好的教學(xué)效果。并且語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與文本對話，發(fā)掘和填充文本的“空白”，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和感悟，讓學(xué)生暢所欲言，妙語連珠，盡顯閱讀的無窮魅力。在《我和祖父的園子》教學(xué)中有這樣一個(gè)片段：

師：這個(gè)園子讓你產(chǎn)生了怎樣特別的感受？

生：這個(gè)園子不只是色彩繽紛、生機(jī)勃勃的園子，更是個(gè)自由、快樂、無拘無束、幸福的園子。

師：有一句話概括了這段內(nèi)容，請你們畫出來。

（出示齊讀：一切都活了，要做什么，就做什么；要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）

師：讀出了“活”。在這個(gè)讓“我”全身心依戀的園子里，一切都是那么隨性、自由，你是從哪些具體的語句中體會(huì)出來的？

生1：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

生2：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

這段的教學(xué)讓學(xué)生從具體的語言環(huán)境中感受園子里的花草鳥獸的鮮活的生命，讓學(xué)生“鉆進(jìn)”園子，成為園中的生命之一，激活學(xué)生的快樂體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角，對文本做出積極的反應(yīng)。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對課文的理解和體驗(yàn)，讀出了文本內(nèi)涵，從而獲得極大的審美享受，落實(shí)了語文實(shí)踐。

三、課后拓展，提升語文素養(yǎng)

語文教學(xué)不僅在課堂上強(qiáng)化語文實(shí)踐，還要在課后積極拓展，延伸語文實(shí)踐。在《我和祖父的園子》教學(xué)以后，教師組織學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》，走進(jìn)這部壯麗的史詩，感受多情的風(fēng)俗畫，聆聽這首凄婉的歌謠……學(xué)生經(jīng)過豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，真正讀懂了蕭紅的《我和祖父的園子》，正如冰心的小詩“童年啊，是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑”一樣，祖父的園子是童年蕭紅的精神港灣、心靈依托、精神家園。

語文確實(shí)是一門實(shí)踐性特別強(qiáng)的課程，作為語文老師，我們一定要依據(jù)文本，開發(fā)時(shí)空，豐富學(xué)生語文實(shí)踐，讓學(xué)生的聽說讀寫能力得到充分的發(fā)展，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 江蘇省漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）