賞識型數學課堂的嘗試

數學課堂教學中推行賞識教育是因為賞識教育有著獨特的優越性，更能讓人接受，讓人成為人。首先，它抓住了教育的本質，滿足了人渴望得到賞識的心理需求，其次，它十分有利于兒童少年的健康發展，因為賞識學生，你就要善于發現學生的優點和長處，為學生設置恰當的奮斗目標，并將目標化解為階段性的可實現的目標，你還要善于發現學生的每一個進步，并加以肯定、鼓勵和強化，讓學生在“我是好學生”“我能行”的自信中走向成功的彼岸。賞識型數學課堂，可以從“預、嘗、賞、展”四方面入手。

一、預

做好教學前調查：學生已積累了哪些生活經驗？現實生活中哪些事例、經驗可以作為鋪墊？讓學生從事哪些實踐活動可以強化對已學知識的掌握？怎樣可以把數學化和生活化結合得更好一些？然后通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創設生動有趣，直觀形象的情境，使學生感受到數學與現實生活的密切聯系，增強學習和應用數學的信心，進而調動學生學習的積極性和興趣，發展學生的抽象思維。此環節在實際應用時要注意讓情境服務于教學內容和教學目標，要盡量排除數學以外的其他因素，最大限度地降低對學生思維的干擾。

如在教學“因數和倍數的整理與復習”，課一開始，名探柯南在偵查一個特大盜竊集團過程中，獲得藏有寶物的密碼箱，密碼究竟是什么呢？

【鏡頭一】

請看信息：ABCDEF（每個字母表示一個數字）

A．是所有自然數的因數B．既有因數5，又是5的倍數

C．既是偶數又是質數 D．既是奇數又是合數

EF．同時是2、3、5的最小公倍數。

談話：同學們，要破解這個密碼需要用到哪些知識？

預設：因數、倍數、偶數、奇數、合數、最小公倍數、質數。（根據學生的回答教師出示不同的概念）談話：今天這節課咱們就來整理復習關于因數和倍數的知識（板書課題：因數和倍數的整理與復習）。不難看出，這里的“預”，從復習到揭示課題可以說是水到渠成。

二、嘗

教學中利用教材為學生提供的豐富學習素材，為學生提供恰當的時間和空間，創造機會讓學生自主發現數學問題、生成數學問題，促使學生最大限度地參與到學習過程中。通過觀察、實驗、猜測等活動經歷“經驗—模型—符號”的數學化過程，建立數學模型，逐步形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略，培養學生的問題意識和自主探索的精神。如教學“三位數乘兩位數的筆算”新授部分：求144×15的得數究竟是多少呢，師先沒有進行講解，而是問學生：你也能用列豎式的方法把它計算出來嗎？接著就放手讓學生試試看。

【鏡頭二】

（1）實物投影學生的作業，交流豎式計算過程。師：你能說說你是怎樣一步一步計算的嗎？

（2）我們把他剛才所說的過程，一起再來回憶一遍。（教師進行板書）

師：列豎式時，兩個乘數末位對齊。

先算——144乘個位上的5，積從哪一位開始寫起呢？這一步其實求的是幾幢樓的住戶？

第二步算——144乘十位上的1，積從哪一位寫起呢？用144乘十位上的1，為什么積的末位要對齊十位呢？這個144表示多少？求的是幾幢樓的住戶？

最后再怎么辦呢？（兩次乘得的數相加）得數是多少？2160表示是幾幢樓的住戶？

可以說，新知的學習充分發揮了學生的主體作用，教師只是充當了“引路”的作用。

三、賞

根據小學數學教材練習設計新穎，富有創意的特點，充分利用與實際生活、實際經驗相結合的、形式多樣、趣味性的練習，為學生創設應用相關知識、方法的機會，使學生了解這些知識、方法的實際應用價值。引導學生在自我評價、他人評價中認識自我，建立自信，發展自我。

【鏡頭三】

二年級“倍的認識”的新知學完后，師出示了這樣的題目：

森林運動會（2只小鴨、3只小兔、4只小熊、6只小豬、8只小鹿）

（音樂起）先引導學生在情景圖中找數學信息：小運動員出場啦，看一看，數一數，有哪些小動物，各有多少只？（匯報，標出信息）

你會用“倍”來提一個我們今天能解決的問題嗎？同桌互提，解答——匯報交流。

師小結：今天，我們認識了新朋友——倍，會解決“求一個數是另一個數的幾倍”這樣的數學問題。更讓老師高興的是，大家還能用數學的眼光來觀察生活，活學活用數學知識。希望小朋友們能養成這樣的好習慣，走出課堂，走進生活時，還能用數學知識來觀察、來思考。

四、展

對本節課學習的內容進行歸納和概括的過程，是幫助學生將零碎的、分散的知識整理成有條理的、系統的知識的過程，也是學生將所學的新知識內化，與原有知識融合形成新的知識結構的過程。可在學生小組討論交流的基礎上，進行全班性的討論交流，從而引導學生會反思和知識梳理，學會自我評價和自我總結，提高學生的學習能力。如在“認識面積”課的最后，老師最本課內容進行了拓展和延伸：

【鏡頭四】

1.師：最后老師和大家玩個游戲“猜猜誰的面積大”，老師用一塊花布把兩個圖形遮住了，只告訴大家一個是4格，一個是16格，你猜猜誰的面積大呢？

2．師：究竟哪個圖形的面積大呢？想不想看看這兩個圖形？為什么4格的圖形比16格的圖形面積大呢？

3．師：看來，用數格子的辦法來比較兩個圖形面積的大小時，格子的大小要一樣。專門用于計量面積的這種小方格，就是“面積單位”，我們下節課再來學習。

學生不僅把本課知識學得扎實有效，還為下節課知識的學習打下了個精彩伏筆。

以上只是我的一點初淺的認識與做法，在以后的課堂教學中，還要不斷地總結經驗與教訓。相信在不斷的探索中，我們賞識型的數學課堂會結出累累碩果！

（作者單位 江蘇省張家港市沙洲小學）