走近對聯(lián)感受傳統(tǒng)文化的魅力

對聯(lián)，又稱對子，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。它在培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與敏捷性方面具有十分獨特的作用，對培養(yǎng)學(xué)生靈活用詞、簡潔造句的能力也很有幫助。從小就很喜歡對聯(lián)故事，想不到這一愛好也給我的教學(xué)工作帶來了不小的收獲。

蘇教版第二冊練習(xí)八中有兩副春聯(lián)，分別是“松竹梅歲寒三友，桃李杏春風(fēng)一家”；“春回大地，福滿人間”。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上我想是不是也該讓學(xué)生了解一下傳統(tǒng)文化的精髓，激發(fā)一下學(xué)生的文化自豪感和愛國熱情呢？于是我問小朋友想不想聽個對聯(lián)故事呢？學(xué)生一聽，精神立刻為之一振，異口同聲地回答：“想！”于是我就講：“有個家里賣豆芽的孩子寫了副對聯(lián)，好多自認為才子的家伙都讀不出來，一個個落荒而逃，這副對聯(lián)的上聯(lián)是“長長長長長長長”，下聯(lián)是“長長長長長長長”，橫批是“長長長長”。我順手就把這副對聯(lián)寫在黑板上。學(xué)生見了立刻搖頭晃腦讀讀開了：“chángchángchángchángcháng……”我微笑搖頭，有個學(xué)生立刻搶答道：“我知道！我知道！應(yīng)該是zhǎng zhǎng zhǎng zhǎng……”我繼續(xù)搖頭，學(xué)生急了，一個個“chángchángcháng zhǎngzhǎng zhǎng”地亂讀一氣，最后大家都問我：“老師，到底怎么讀??？”我見時機差不多了，公布答案：“上聯(lián)應(yīng)該讀成cháng zhǎngchángzhǎngchángchángzhǎng，下聯(lián)應(yīng)該讀zhǎngcháng zhǎngchángzhǎngzhǎngcháng，橫批是chángchángzhǎngzhǎng。這個小男孩是說希望自己快快長大，家里的豆芽快快長長。”學(xué)生恍然大悟：“哦，原來如此??！太有趣了！”我接著說：“這可是利用了我們學(xué)過的多音字知識呀！”

學(xué)生意猶未盡，紛紛說：“老師還有嗎？再講一個吧！”見學(xué)生的興趣被我調(diào)動了，我又講了一個：“有個丞相在家宴客，許多文武百官都去了。其中有個男子很有才華，大家都讓他當(dāng)場寫副對子送給丞相，于是他揮筆寫道：一品夫人不是人（學(xué)生哄堂大笑），當(dāng)時大家看了都目瞪口呆，丞相氣得不行，結(jié)果他看了眾人的反應(yīng)后微微笑著接下去寫道：九天仙女下凡塵！眾人大為驚嘆：‘好句啊好句！’（學(xué)生笑）誰知這人又寫道：兩個兒子都是賊（學(xué)生哈哈大笑）文武百官又傻眼了，丞相夫人氣壞了。他又接著寫道：偷得蟠桃敬母親！（學(xué)生又笑）這下大家都鼓起掌來，連連說：好！好！”下課鈴響了，學(xué)生卻纏著我：“老師，再講一個吧！再講一個吧！”我說：“其實老師講的故事都是從書上看來的，小朋友有興趣的話，課后我們來找找書上和生活中的對聯(lián)，然后大家再一起來交流，比比誰找到的對聯(lián)最有趣，好不好？”學(xué)生齊聲高喊：“好！”

課后學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等等方式找了許多有趣的對聯(lián)，我們在班級里舉辦了“對聯(lián)故事比賽”“對聯(lián)展覽”，還評選出學(xué)生最喜歡的對聯(lián)，最后大家還一起閱讀了《笠翁對韻》，在這一系列的活動中，學(xué)生驚訝地意識到小小的對聯(lián)竟然蘊藏著這么豐富的知識，深深為祖國傳統(tǒng)文化的博大精深而震撼。

對聯(lián)是祖國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆耀眼的明珠，也是學(xué)生了解祖國悠久文化的小小“窗口”，教師要讓學(xué)生從這扇“窗口”看到不曾看到的東西。那學(xué)生就會主動、經(jīng)常地打開這扇窗，盡情領(lǐng)略經(jīng)典的魅力！

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)橫林實驗小學(xué)）