小學英語教學中文化的導入

摘 要：在單一的教學模式中注入文化因素，是培養(yǎng)學生學習興趣、提高英語教學效率的重要手段。結合多年教學實踐，從文化背景、人文思想等方面入手，闡述了小學英語中文化的導入策略。

關鍵詞：小學英語教學；文化導入；文化背景；人文思想；文化氛圍

在小學英語教學中，基于中國傳統(tǒng)文化的影響，教學方式普遍存在著教學單一化、書本化，只著重對單詞與段意的理解，以死記硬背作為主導教學模式，配合簡單枯燥的口語訓練，在降低學生學習興趣的同時，也造就了學生呆板的學習思路。小學是培養(yǎng)學生對英語認知最重要的基礎階段。它在幫助學生了解中西方文化差異、開闊視野等方面起到了至關重要的作用。因此，在單一的教學模式中注入文化因素，使學生在認知英語基礎知識的同時了解其背后所存在的文化背景，是培養(yǎng)學生學習興趣、提高英語教學效率的重要手段。

在小學英語教學過程中，文化背景、人文思想的導入可具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、全面營造教學文化氛圍

在教學過程中，創(chuàng)設良好的英語教學環(huán)境是加入人文思想、加深學生對英語文化背景認識的一個重要舉措。我們可以利用固有的環(huán)境資源，對教室一角、黑板報、學習園地等教學場地進行充分利用，將名人名言以及需要強化的英語口語等在這些場地中充分展示出來。在“Christmas”這節(jié)課上，我?guī)砹苏嬲氖フQ樹，并在樹上掛滿小禮物，制造出一個小小的以圣誕節(jié)為主題的模擬空間。通過實物與場景的展示，對課堂文本做詳細的解釋，同時針對“圣誕節(jié)”向學生做一個全面的闡述，讓學生在了解西方文化的同時，加深對課本中的段意、口語、單詞等全面的了解。另外，我對積極發(fā)言的學生，進行物質獎勵，將自己扮演成一個“圣誕老人”，強化他們身臨其境的感官意識，從而加強學生的基礎英語實用能力。

二、結合課堂教育，揭示詞匯文化內涵

基于中西方文化背景的不同，英語詞匯所涵蓋的含義與中文詞匯也不盡相同。如，在中文釋義里，堂、表兄弟和堂、表姐妹分別代表著不同的親屬關系，而在英語詞匯中卻僅用“cousin”這一個單詞來表示，這就需要我們在課堂上向學生釋義該詞匯針對不同文本所表達出來的不同含義。在學習“Monday，Sunday”等單詞時，在中文中這僅僅是代表一個單純的自然日，而在英文釋義中，每個詞匯的產生都是從西方神話中演繹而來，其中蘊含著豐富的文化內涵、社會內涵和自然內涵。這就需要我們不能只對單詞做簡單的釋義，還要對其中所蘊含的文化背景向學生加以闡述，讓學生在學習單詞的同時又了解了西方文化知識，既強化了學生對單詞的印象，又增加了課堂教學的趣味性。另外，我們還要加強學生對簡單口語的掌握能力，強化日常用語在文化背景差異下使用方式的不同。如，“Did you eat anything？（吃了沒有？）”漢語中不單純地是指吃飯沒有，更多的時候是習慣性地打招呼，而以英文加以注釋，則完全改變了我們所要表達的意思。因此，在小學基礎英語教學中，我們首先要讓學生大概了解中西文化差異，再進一步結合課本知識，從而提高學生對英語教學的適應能力，幫助學生對以后的學習打下扎實的基礎。

三、開展課堂外教育，開闊文化視野

開展第二課堂教育，有組織、有目的地訓練學生自主設計英語課外活動場景、將課堂知識運用到實處的能力，既能提高學生對英語的學習興趣，又有效開闊了學生的文化視野。因此，第二課堂教育是計劃教學的重要輔助手段。在實際教學中，通常我們要把某個單詞與其所具有的文化背景聯(lián)系起來，如，“Holiday（節(jié)日）”這節(jié)課中，我會領學生去文化歷史博物館，通過對中國傳統(tǒng)文化的演變、傳統(tǒng)節(jié)日的形成，告訴他們中國的傳統(tǒng)“Holiday”有端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)，這些節(jié)日都分別是哪一天，節(jié)日期間都會有什么樣的傳統(tǒng)活動。還會通過課外活動，模擬組織一場節(jié)日慶典，讓學生利用各種道具，扮演不同的角色，通過自己對節(jié)日的理解，親自布置會場。在講到“Party”時，告訴學生，在中國使用時，它大多時候是代表聚會與派對，而在西方它同時還包含著政黨、黨派，或者某個契約、合同的當事人等不同的含義。課后為加強學生對“Party”的印象，我為當天過生日的學生舉辦了一個 “Birthday party（生日派對）”，讓其他學生一起大聲唱英文生日歌，并自己親手做一些“birthday present（生日禮物）”。這種方式，不但增進了學生之間的情感，也全方位加深了學生在對照中西方文化背景下對于英語知識的運用能力。

英語是國際通用語言的基準，在中國數(shù)千年傳統(tǒng)文化的影響下，掌握最基礎的英語知識，是提升中華民族整體素質的基本體現(xiàn)。小學英語教學，是為學生在今后的學習和社交領域中做出的重要鋪墊，它的教學質量在很大程度上影響了學生今后的人生發(fā)展方向。而教學質量的體現(xiàn)，又取決于小學英語教師的整體素質及教學方法。因此，注重小學英語的文化導入，當從兩方面入手：一是加深教師對英語文化內涵的掌控能力，二是提高教師教學手段的整體性、全面性。要從每個基礎英語詞匯所蘊含的文化背景著手，讓學生在理解詞義的基礎上，向學生全面闡述該詞匯的文化底蘊、產生背景。要通過培養(yǎng)學生的全方位思考模式，讓學生首先對西方文化背景有一個大體的認識，進而加深對所學詞匯的理解能力，從而促進學生全面提升英語基礎知識，為培養(yǎng)祖國杰出人才做出應有的貢獻。

參考文獻：

吳春梅.小學英語教學中文化導入初探［J］.內蒙古師范大學學報：教育科學版，2011，24（10）：107-110.

（作者單位 江蘇省宿遷市實驗學校）