多元化環境支持民族音樂欣賞活動

自從我園開展省教科十二五規劃課題“開展幼兒民族音樂欣賞活動的有效策略研究”以來，在進行專項的音樂活動外，還力求為幼兒創設一個良好的、多方位的、可聽、可見、可感、可想的音樂活動環境，使幼兒潛移默化地接受音樂的洗禮，對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進一步促進幼兒各方面的發展。

一、創設多方位的音樂欣賞環境

研究表明，環境對人們能產生暗示、感染、熏陶和塑造的作用，這種潛移默化的影響作用十分深刻，表現在幼兒身上就更為明顯。因此，我們注重為幼兒創設濃郁音樂氣息又與各教育領域整合的多方位的音樂欣賞環境。

1.走廊文化

如名畫欣賞長廊。藝術不分家，借助美術作品提高幼兒的音樂智能是很多教育家都提倡的。因此，幼兒園充分利用長廊布置專題名作展覽，主要有關山月、鄭板橋、齊白石等的拿手作品。孩子們利用來園、離園、散步等時間都有機會與大師接觸，時時感受藝術作品的美。再如民俗風情廊，步入長廊，首先躍入眼簾的是56個身穿各民族服飾的民族娃娃，他們神態各異，似乎在熱情地邀請你快去了解他們民族多姿多彩的文化。沿著走廊一路走來，有京劇臉譜、藍印花布工藝品、藏族的哈達、新疆的帽子等等。鮮艷的顏色，富有特色的造型，給幼兒帶來了視覺上的沖擊，同時也感受到祖國藝術文化的博大精美。

2.班級欣賞園地

我園在每個班級都開設了民曲欣賞園地，各班根據班內幼兒特點，收集并布置了各具特色的作品，各班除了在選材上各具風格，在布置裝飾上也各有特色，有靈活的版塊布置，有固定墻面的布置，有懸吊空中的布置，也有見縫插針的零散布置等。班班都有民俗特色，一個班級一個主題，小班注重本地民俗；中班注重地區民俗；大班注重中國特色民俗等，通過換班，幼兒三年的幼兒園生活能學到很多精彩的民俗藝術。進入班級，仿佛進入了一個個藝術的殿堂。

3.民曲縈繞

為了讓民族音樂與日常教育有機結合，利用園內安裝的智能廣播系統，設置幾個時間段分別播放不同的音樂，將一日活動中各環節的音樂指令系統化，每天在不同的時間段播放民曲，讓優美的經典民曲縈繞孩子的生活空間，陶冶孩子的情操。

二、提供多樣性的音樂教育環境

民族音樂內容廣泛，知識面廣，讓幼兒理解和欣賞起來有一定的難度，因此提供多種形式的音樂教育環境，能夠更好地幫助幼兒進行民族音樂欣賞活動。

1.形成寬松、愉悅的心理空間

在民族音樂欣賞活動中，我們鼓勵幼兒大膽想象和自由表現。允許孩子根據他們不同的感受、理解進行創造性的表現，只要幼兒有自己的創作理念，只要情緒上與音樂保持一致，教師都要給予充分的肯定，只有這樣，幼兒才能夠輕松愉快、積極主動地參與到今后的音樂欣賞活動中去。例如，欣賞《搖籃曲》，它是一種抒情曲，在欣賞時，教師有意讓有的幼兒扮演媽媽閉目聆聽撫摸自己的手臂，讓有的幼兒深情地閉上眼睛，學寶寶安然入睡的樣子，讓他們在溫馨、柔和的音樂中去體會樂曲的意境，感受躺在搖籃里享受媽媽輕歌慢搖、徐徐入睡的甜蜜夢幻，聽著聽著，孩子們會情不自禁地隨著音樂左右擺動，投入到音樂的意境中去，幼兒的情感和作品本身的情感融合了。由此可見，和諧、融恰、活躍的心理空間可讓幼兒的思維更活躍，感情更豐富，反應更積極。

2.開發有趣、豐富的玩樂空間

卡爾·奧爾夫曾說：“音樂原本是充滿樂趣的事，在不經意的玩樂中，也能學到知識。”探索開發班級里更多更大的學習民族音樂的玩樂空間成為思考的內容。如最大化的音樂智能區，我們為幼兒創設了聯合各類樂器、樂譜、表演道具、服裝及多媒體設備的音樂智能活動區域。在我們的“才藝大舞臺”上，為幼兒復習認識在民族音樂活動中所學習過的知識提供了游戲的機會，小朋友們可以用單獨的節奏卡按照自己的意愿隨意拼出各種樣式的節奏型，然后進行各種節奏練習、聲勢練習。這種自由、互動的游戲方式令孩子們高興不已、玩了又玩。再如，功能化的多元智能區，在班級的區域活動區中，我們搜集了與我們的各個民族音樂主題課程活動相關的玩具、圖書等，引導幼兒在自由活動中用折、剪、貼、畫等方式制作民族表演服裝，于引人入勝的民間故事書中欣賞美麗的故事，感悟其中的善與美……這些活動，使幼兒在自己喜歡、感興趣的活動中進行了科學認知、語言表述、社會交往、美術操作等方面的學習與認知，為幼兒積累知識、進行音樂的表現和創造提供了豐富的生活經驗。

3.提供求異、存同的自由空間

面對不同的孩子，我們也會相應地提供能體現差異性的音樂教育環境。例如，在音樂區角活動中，教師為資優兒童投放的各種材料、內容和所提的要求有別于一般的幼兒，做到上不封頂。同時，還考慮到利用音樂智能帶動其他智能的發展，如聽音樂編故事、跟著不同的音樂節奏拍皮球、多提供機會鼓勵他們在集體面前大膽表演等等。總之，我們是這樣理解的：環境就是教育，教育要利用環境。

三、呈現多元化的音樂表現環境

《幼兒園教育指導綱要》明確地把“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件”作為幼兒園教育的原則之一，可見環境創設的重要性。孩子們喜歡表現，創設多種形式的表現方式，能使孩子對民族音樂欣賞活動更加興趣盎然。

1.“音樂墻”——展現感受民族音樂活動的進程

陳鶴琴先生說：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！比缭诿褡逡魳沸蕾p活動中，孩子大都能在教師的引導下，積極地參與到音樂游戲中來，對民族音樂有了一定的愉悅感受與快樂向往。我們及時滿足了幼兒的所想、所需，生成了“我和民族音樂一起玩”的音樂主題墻飾。鑒于幼兒平日活動中總喜歡唱一唱以前所學過的歌，玩一玩自己喜歡的音樂游戲，我們又引導幼兒親手制作了“民族音樂花”，作為一個滾動墻飾，用圖畫、樂譜、節奏譜等形式，記錄并展示一些學過的相關民族音樂內容，引導小朋友在自由活動的時間里，與小伙伴一起玩玩、看看，復習鞏固原有的知識，并自由表達自己的新認識、新感受。令幼兒在玩樂中進一步學習民族音樂，感受民族音樂，表現民族音樂，得到想象、認知、動作等多方面能力的發展與提高。

2.“風采墻”——拓展表現民族音樂的個性舞臺

通過音樂環境的創設與潛移默化的影響，孩子們在各方面都獲得了能力的發展與提高。我們的“明星寶寶秀”作為班級風采展示墻，為幼兒記錄下了從各個民族音樂欣賞主題活動中或表演、或歌唱、或演奏、或游戲的歡樂片段。當幼兒看到自己的精彩“劇照”時，喜悅與驕傲的感覺油然而生，學習音樂、參與表演的欲望空前高漲。這面風采展示墻為幼兒主動動腦、動手學習音樂、表現音樂、提高能力、發展個性創造了最佳的互動機會與展示空間。

3.“聯系墻”——體驗家長資源的民族音樂魅力

為了充分利用家長這一方面的教育資源，我們建立了家長藝術特長信息表，了解匯總家長的職業優勢和藝術特長。例如，元旦迎新年，我園邀請了一些有藝術特長的家長來園進行指導，有家長二胡表演、民族舞蹈展示等形式。在藝術節的演出中，我們邀請有表演才能的家長和孩子同臺演出，這些活動不但豐富了我園藝術教育的內容，也使園所、家庭的民族音樂欣賞氛圍更為濃厚，讓幼兒能在耳濡目染的環境中提升民族文化素養。

我們相信，在各種多元化民族音樂環境策略的支持下，能進一步提高幼兒對民族音樂的感受力、理解力和表現力，激發幼兒審美情趣和審美能力，促進幼兒身心的和諧發展，幼兒能在民族音樂欣賞活動中更加活潑、快樂地成長。

（作者單位 江蘇省張家港市東湖苑幼兒園）