運用品德與社會課程開展小學生德育工作

“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”這句名言說明了行為習慣的養成對于一個人的成長是多么的重要。對于正處于性格培養初期的小學生來說，品德與社會教學中行為習慣的養成教育更是重中之重。在人生的第一個驛站——童年期，小學教育是孩子社會化的主要形式和手段，而針對小學生的品德與社會教育是其主要載體。因此，如何通過品德與社會教育來更好地促進小學生的素質培養是一個迫切需要探討的議題。

品德與社會課程是以兒童社會生活為基礎，促進小學生良好品德形成的社會性發展的綜合課程。課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的道德綱領來教育兒童。筆者認為，對小學生開展德育工作可以從以下幾方面入手。

一、在班級中建立良好的德育氛圍

親其師，才能信其道，建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。由于受儒家思想的影響，教師以權威的角色出現在學生的面前，學生處于被動接受的地位，教師是真理的化身，是圣潔的代表，對學生進行道德教育時，其灌輸的痕跡明顯地拉大了師與生的距離。

新型師生關系的核心是教師對學生無微不至的愛，只有心中真正有學生的教師才會真正地尊重學生，才會在進行德育活動的時候做好學生的伙伴和導游，當學生有錯的時候不是一味地苛責，而是寬容、理解和幫助。在活動中，教師與學生不再是師對生這樣單一的關系，教師可以向學生提出問題，學生也可以向教師提問，學生間亦可相互交流，這種多向的交流方式使得師生間的關系更為密切。

二、學習活動設計上要貼近小學生的生活實際

學生的生活經驗是最好的教材，根據教材設計某種典型情景或是某個生活片段，讓學生再次回到生活情景中，去展示情景，在角色體驗中受到感染和教育。從而使得學生的生活經歷豐富多彩，教學也富有感染力和時效性。

在教學中，我常常把教材設計的活動內容變成童趣橫生的生活小游戲，讓學生參與的活動內容和方式兒童化、情趣化、生活化，在身心俱動的情況下，激活學習狀態，激發學習要求。在豐富學生心靈的主題活動、貼近學生實際的生活中，照顧了不同學生的個性差異，讓學生學得活潑、學得快樂，學有所獲，更學會了怎樣生活。

三、挖掘資源，提升品德教育的著力點

在品德與社會教學中，教學活動在內容上既要依據教材，又要不拘泥于教材，要充分開發和利用課程資源，及時地把社會中的新信息、兒童生活中的新問題和新現象吸收到課程內容中來，創造出更多、更好、更適宜的活動，使他們在積極主動的參與過程中，生活得到充實，情感得到熏陶，良好品德得到發展，價值判斷力得到初步的培養，以提升品德教育的教學效果。因此，我們可以從兒童的實際生活中挖掘出有教育意義的資源內容，或與兒童合作選擇內容，或利用兒童自己的選擇來組織活動。

例如，在教學《秋天的收獲》一課前，根據教材內容，提議要舉辦一個“豐收展”的活動，當我提出讓學生從家里帶些秋天的果實來展覽時，學生都很高興。上課時，我用卡片標出“水果類”“糧食類”“蔬菜類”“干果類”等農作物，讓學生先想想自己帶的東西屬于哪類，然后放在相應的位置上，接著讓學生看看、摸摸、聞聞，感知各種果實的形狀、顏色、氣味等，使學生學會進行簡單的探究活動，最后讓學生說說這些果實是怎么得來的，體會勞動的艱辛，感受勞動果實的來之不易，從而讓學生懂得應該珍惜勞動成果，尊重勞動者。

四、教師的榜樣作用

列寧說：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向。這個方向由什么來決定呢？完全只能由教學人員來決定。”可見，教師深深地影響著兒童的成長，擔當著塑造年輕一代靈魂工程師的重任。

洛克也曾經說過：“兒童的舉止大半是模仿得來的。”童年期的年齡范圍大約是7～12歲，屬于小學階段。因此，童年期兒童成長發展的最主要環境是學校，孩子的第一個模仿對象是教師。7～12歲的兒童已經開始有簡單的道德觀念，對自我和他人的評價系統開始形成。為此，他們開始關注與自身及他人行為相關的信息，并有很強的模仿能力。

模仿隨著兒童個體的發展而發展，從無意模仿到有意模仿，從游戲模仿到生活模仿，從對外部特征的模仿到內部實質內容的模仿。這時，身邊人的行為為兒童提供了模仿的資源，成為兒童模仿的主要對象。由于兒童尚未掌握準確的標準，沒有足夠的識別和判斷能力，所以對許多事情的價值，都是唯成人的意見是從，尤其唯教師的意見是從。教師對他的評價，可以影響他日常行為的方方面面。如果教師在這一階段上由于語言與行為的不慎而傷害了孩子，其后果可能是嚴重的。“師者，所以傳道授業解惑也。”教師的基本職能是教書育人，為人師表，言傳身教。因此，在品德與生活的教育中教師不僅要充分發揮示范帶動作用，更應該方方面面為兒童樹立良好的榜樣。

葉圣陶先生說得好：“人人即是創造人才，時時即是創造之機，處處即是創造之地。”只有教師轉變教學觀念，改革課堂教學，讓學生在廣闊的思維活動空間始終處于積極主動的探索狀態，學生的知識能力、道德、品格等就會在教師的言傳身教中慢慢培養，從而達到對學生進行良好素質教育的目的。為此，教師應當重視并上好品德與社會課！

（作者單位 吉林市龍潭區東城學校）