淺談信息技術與小學數學教學的整合

摘 要：21世紀是信息技術占主導地位的世紀。信息技術將對教育產生巨大影響，并給未來社會帶來巨大變革。信息技術與課程整合勢在必行。就信息技術教育與小學數學整合作了探討。

關鍵詞：信息技術；數學教學；整合

《義務教育數學課程標準》中指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。由此可見，數學教學需要改革和創新，我們應該積極尋找信息技術和數學學科的整合點來優化課堂教學，轉變學生的學習方式，提高學生的數學素養和信息素養。在小學數學教學實踐中，我認為信息技術與小學數學教學的整合可從以下幾方面入手。

一、激發學習興趣，引導積極思維

不少學生感覺數學內容過于嚴肅、枯燥，學習起來平淡無味。如果在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內容設置成醒目的顏色，或讓“固定的”圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學生的視覺和聽覺，激起他們的學習興趣，促進他們積極思考。如這么一組題：果園有蘋果樹24棵，（1）梨樹的棵數是蘋果樹的1/4，梨樹有多少棵？（2）蘋果樹的棵數是梨樹的1/4，梨樹有多少棵？（3）梨樹的棵數比蘋果樹多1/4，梨樹有多少棵？（4）蘋果樹的棵數比梨樹少1/4，梨樹有多少棵？學生如果做錯了，錯誤的式子會靜悄悄地一閃一閃，提示算錯了，如果做對了，就響起掌聲。這樣激發了學生的學習興趣，促使學生積極思維。

二、創設生活情境，提高教學效率

數學是應用性很強的學科，《小學數學教學大綱》明確規定：應使學生初步學會運用所學的知識和方法，解決簡單的實際問題。因而在教學實際中，我們應積極根據教材有意識地引導學生把現實問題數學化，把數學知識生活化。多媒體教學能創設豐富的虛擬情境，為我們解決這個問題。如“元、角、分”的認識學習后，為使學生能夠將知識靈活地運用到生活實際中，我便運用多媒體手段創設了一個“虛擬現實”情境—— 一個掛滿各種不同價格商品的“商店”，為學生創造一種身臨其境的完全真實的感覺。而當學生看到那么多自己心儀已久的玩具和學習用品時，他們的心早就開始蠢蠢欲動，勾起了他們強烈的“購買欲”，迫不及待地拿起手中的鼠標去“購物”，學習的氣氛達到了高潮。這樣把所學的知識與生活實際通過多媒體技術緊密地聯系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了教學效率。

三、培養學生的合作意識，促進協作性學習

什么樣的學習方式是適合學生的最佳方式？現在普遍的看法是提倡協作性學習，認為協作性學習有利于培養學生的團體精神，有利于發揮學生自我教育的作用。網絡式的現代教育技術為學生的協作性學習提供了可能。網絡教學的優勢在于人機互動促進學習結構的優化，提高學習效率。可利用多媒體的音像演示功能，將學生的典型練習方法調用到每位學生的電腦屏幕上，讓大家暢所欲言，互相交流，共同評議。通過相互評論，相互觀摩，既聽取別人的修改意見，開拓思維空間，又能知己不足，取長補短。此外，教師發現問題可與學生通過終端耳機進行一對一的直接對話，及時給予個別輔導，而且練習的優劣隨時可供師生共同鑒賞、講評。這種及時捕捉信息、及時反饋、及時糾正、及時調控的評價模式，效果自然好得多。

四、挖掘網絡資源，拓寬學生知識面

網絡的廣泛使用促使教學內容不再局限于書本知識。實踐證明，引導學生借助網絡收集實際生活中的數學問題并進行研究，是學生最感興趣的數學學習方式。如教學《統計表與統計圖》時，引導學生上網收集近5年、13年來的國民生產總值，每百人中電話、手機擁有量等數據，繪制統計表與統計圖，學生不僅學到了統計表與統計圖的繪制方法，而且形象直觀地感受到改革開放取得的顯著成就，體會到數學來自社會生產與生活，又服務于社會生產與生活的道理。另外，教材中的“閱讀材料”也是可以使用信息技術的重點內容。教師應以這些內容為出發點，善于在網上收集資料，借以擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣，培養他們應用數學的意識。

五、提高學生的數學修養，發展信息能力

社會的進步要求我們具有現代化的數學修養，具有發現、提取、分析和處理信息的能力。現代社會所必需（也是數學現代化發展趨勢）的收集處理信息數據、發現和提出問題、合情推理以及估計意識、應用意識、運籌和優化意識、創新意識等都應成為小學數學教學的目標與內容。同時這也是21世紀數學教學改革的新理念，通過信息技術和數學教學的整合，使學生體會數學與自然及人類社會的密切聯系，體會數學和信息技術的應用價值，增進對數學的理解和信息技術運用的信心。學會用數學和信息技術的思維方式去觀察分析社會，去解決日常生活中的問題，從而培養學生的數學生活創新和發展信息的能力。

綜上所述，信息技術和數學教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，但同時也應看到，信息技術與數學教學整合是一個新興事物，還有許多事情需要我們去研究、探索。我們只要積極倡導和探索信息技術和課程整合的教學，力求在最短的時間里找出最佳途徑，就可比較“放心”地把課堂“真正”還給學生，任其主動探索知識，使學生的個性得到最充分的發展，使教育不再是“模子印造廠”。

（作者單位 江蘇省常州市潞城小學）