試論分層教學在小學體育課中的有效實施策略

摘 要：隨著素質教育實施的不斷深入，學校體育在小學階段的功能越來越受到重視。為了更好地促進小學生身心素質的發展，需要體育教師在小學體育課堂教學中，更加注重教學方法的使用。分層教學法作為學校體育教學常用的方法之一，能夠更好地從學生的運動基礎、興趣特點出發來實施體育教學。以分層教學的內涵為切入點，就小學體育課分層教學的實施策略做了深入的分析，以期為小學體育教學質量的提升提供理論參考。

關鍵詞：素質教育；小學體育教學；分層教學法；有效實施

小學體育教學作為促進學生身心素質發展的重要課程之一，在義務教育階段有著重要的地位。分層教學法的理論依據古已有之，如“因材施教”“量體裁衣”等，在國外也有一些代表性的學者，如著名心理學家、教育家布盧姆，他提出了“掌握學習理論”，他主張“給學生足夠的學習時間，同時使他們獲得科學的學習方法，通過他們自己的努力，應該都可以掌握學習內容”，“不同的學生需要用不同的方法去教，不同的學生對不同的教學內容能持久地保持注意力”。由此可以看出，采取分層教學的方法，就能很好地達成體育課堂教學目標，取得好的教學效果。

一、體育課分層教學的內涵

分層教學是指，在教學過程中，教師按照學生已有的知識基礎、學科能力、學習水平等，有目的地將學生按照某一個或者綜合的因素進行分組，通過分組教師在不同小組之間實施不同的教學內容和教學方法，每個小組在教師科學的分層教學和相互幫助的條件下，實現最大限度的提升和掌握。在以前的體育課堂教學中，不管是在課程內容選擇、課堂反饋、課外活動和教學評價等方面，還是在備課、授課方面，教師都很少從學生的體能、興趣差異及學生個性方面進行考慮，導致教師的工作重心總是放在課堂教學方法的改進上，這樣就造成了體育學困生“消化不良”、中等生“難以吸收”、尖子生“營養不良”等狀況。這就在一定程度上影響了小學體育目標的實現，影響了體育對學生綜合素質提升的功能。

二、體育課分層教學的實施策略

1.教師要充分地了解學生的體育興趣等差異

小學體育教學在開展按類分組實驗之前，首先要對全班學生的體育興趣等情況進行調查摸底，一般是通過體育課堂表現、信息反饋以及結合訪談等方法，對學生的體育差異做好調查和了解。另外還要對學生的家庭環境、心理、智能以及在校表現等情況進行詳細了解。然后將每個學生的數據資料都分別進行分類歸檔和綜合分析。在分層次教學中，由于學生的個性差異比較大，教師必須發揮主導作用，通過了解他們的能力、知識基礎及心理特征有針對性地開展教學。教師的教學安排要根據學生的信息反饋，對不同的對象加以區別，并及時地進行靈活的調控，從而使所有的學生都能得到幫助，并且都能在原有的基礎上取得發展和進步。

2.科學地進行不同層次體育教學目標的設置

小學體育教學實施的過程中，需要根據不同層次學生進行不同教學目標的設置。在素質教育理念和體育健康課程實施標準的雙重引領下，對體育教材的知識結構以及學生的體育能力進行分析，然后制訂出科學的體育教學目標。教學目標的設定不能實行“一刀切”，對于體育基礎和身體素質中下層次的學生，一定要采用由淺入深、先慢后快、低起點、循序漸進的方法，而且要在體育學習內容的訓練總目標基礎上，設定一系列有梯度的連貫分目標，根據他們實際情況的不同，可以分一步或多步來實現目標的要求。對于中上等的學生，則可以允許他們超進度地學習。

3.因材施教保證教學的有效性

體育教師在上體育課之前，要從教學方法、教學內容、教學步驟、教學要求、教學時間以及教學實驗等方面結合各層次學生的實際情況進行備課。在課堂教學中，必須改變授課形式，在同一節課中不僅要有面向全體學生的“整合”環節，也必須有針對學困生和優生的“分層”環節，“整合”但不能死板，“分層”而不要分散。正常教學程序的預習、鞏固、質疑、新授、輔導、小結必須要自然地融進，而且對于各層次間的教學矛盾也要妥善地解決，對于學生的學習要求做到因材施教。

4.單獨輔導與集體練習相結合

體育學習作為提升健康水平的重要途徑，小學體育教學工作的開展，可以通過課外設置體育社團、體育興趣小組等形式來豐富課外輔導的機會。體育教師在課外輔導時，要實行多形式的分類型輔導，不搞全班性的補課，不增加額外的課時，開展“補差”輔導及“提優”訓練活動，讓學生在活動中受到鍛煉，得到熏陶。對于掌握不充分的學生，要采取單獨輔導的方法，從最低點開始學習內容的輔導，力爭通過指導讓學生學會獨立的思考，通過掌握學習方法來完成學習任務，對于基礎好的學生，給予單獨訓練，選送到興趣班、特長班訓練。通過培養學生分析及解決問題的能力，不斷提高他們的自學能力。

綜上所述，通過對分層教學理論依據的研究，我們清楚地了解了小學體育教學實施分層教學的現實需要和理論支持。在實施分層教學的過程中，需要體育教師認真地研究小學生的身體素質特點、體育興趣特點和教學規律，在把握這些因素的基礎上，積極地創設有利于分層教學實施的環境和條件，為更好地促進小學生身心素質的提升，培養其良好的終身體育習慣打下良好的基礎。

參考文獻：

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［2］陸鋼.實施分層教學，優化小學體育教學［Ｊ］.科教新報：教育科研，2010（7）.

（作者單位 四川省巴中市南江縣南江鎮第二小學）