試論小學英語音標教學的有效方法

摘 要：音標是學生學習英語的基礎，也是整個英語學習環節中最主要的環節，因為音標涉及英語單詞的拼讀以及學生的語音風格，可以說音標基礎的牢固與否直接關系到一個人整體英語水平的培養與塑造。所以，從小學階段開始重視音標教學是十分必要的，因為只有在小學階段，學生的模仿能力是最強的，而且對于英語的啟蒙教育，小學生通常都會記憶猶新。針對小學音標教學展開討論，分析了如何運用有效的方法開展小學音標教學。

關鍵詞：小學英語；音標教學；有效方法

小學是學生學習的啟蒙階段，這個年齡段的學生具有超強的模仿力，他們容易對周邊的事物、教師的話語產生積極的反應，是主觀接受能力比較強的年齡段，這樣的年齡段特征對于英語的音標教學具有很大的促進作用，因為在學生主動接受教師的語音過程中，會自然形成語音風格，所以，啟蒙階段教師的語音特色直接影響著學生的發音。

一、小學語音教學中存在的問題

小學階段，學生的英語學習主要集中在單詞的識記和拼寫上，沒有把音標作為一個單列項目進行學習，一些教師主觀上認為英語音標沒有單獨講解的必要，教師自身發音的舌位和口型不正確導致了學生的發音不準確，在不準確發音的影響下，學生的深層次英語學習會受到影響，音標學習并未引起足夠的重視，學生對于單詞的拼讀無從下手，對英語學習造成了極大的障礙。

二、英語音標教學的有效途徑

1.字母先教，引入音標

小學階段都是先從26個字母開始學起的，教師要抓住這個有利時機，在教授字母的過程中引入音標講解。例如，字母c的發音為［si：］，這里教師可以把元音［i：］單獨列出作為元音音標的講解項目，以這種導入的方式引入音標教學，循序漸進，讓學生對音標有一個初步的認識。

學生一旦形成了對音標的初步認識，教師就要對他們的發音做進一步準確的判定，此時教師要向學生指出每個音標發音的舌位、口型，最佳的方法就是學生對照著鏡子自己練習，從口形到舌位都要準確，只有通過這種方式，學生才能準確地掌握發音。

所謂音節，就是一個元音與一個輔音拼在一起構成的一個音節。例如，bread ［bred］，foot［fut］，這兩個單詞都是單音節單詞，教師在給予基本的指導后，要注意引導學生自主探究，可以給出更加復雜的多音節單詞。再如，classroom ［kla：srum］，student［stju：dent］，讓學生對應探究出其中的音節個數，然后研究這些單詞的讀音，由淺入深、循序漸進的學習方式有利于學生更好地掌握基本的音標技能。

2.結合單詞，總結規律

語音不是單獨存在的，而是在單詞中產生的，語音的學習最終也是為拼讀單詞服務的，所以，要想深入理解和運用語音，就要認真學習單詞，通過單詞的拼寫、構成來總結發音規律。

教師要給出學生熟知的單詞的發音，如tea［ti：］，meat［mi：t］，pea［pi：］，然后對應給出學生從未接觸過的復雜的但是卻有共同特征的單詞，如：break，feast，讓學生猜出對應的讀音，因為根據前面ea組合的發音為［i：］，總結出break和feast的發音分別為［bri：k］，［fi：st］。

通過這樣總結規律，不僅有利于拓展學生的單詞量，對日后的進一步學習也會打下堅實的基礎，而且讓學生認識到英語的學習并非單純地死記硬背，而是有規律可以遵循的。

3.將音標教學上升到句子領域，在句子中體現單詞的發音

教師可以讓學生熟讀兒歌，用這樣的方法來提高學生學習英語的興趣。要注意選取具有強烈的語音特征的兒歌，讓學生在熟練的閱讀過程中，掌握基本的單詞發音，這是一種一舉兩得的教學方法，教師可以通過多媒體設備或者影像設備來為學生播放這些兒歌，通過這種方式來提高學生的學習興趣，學生伴著畫面上的節奏進行學習。

例如：a friend in need is a friend indeed.

［ni：d］ ［indi：d］

An apple a day makes a doctor away.

［dei］ ［wei］

在學生練習的過程中，教師要注意將這些句子中的重點發音提煉出來，引起學生的注意，這樣的方式能夠促進學生進一步掌握音標的知識，有效促進教學。

總之，音標雖然看似簡單，但是卻在整個語言體系中發揮著關鍵作用，教師一定要明確音標的重要性，掌握標準的發音規律，以此影響學生，讓學生也標準地發出每一個單詞的語音。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省張家港市塘市小學）