淺談語文學困生的成因與對策

《義務教育語文課程標準》（以下簡稱“標準”）在“課程基本理念”中把“全面提高學生的語文素養”列為第一條，可見它在整個“標準”中處于突出強調的核心地位。面向全體學生，既是時代的要求，也是全面貫徹教育方針的具體行動。這就聚集到如何轉化學困生的焦點之上。本文試圖通過系統地分析學困生的成因，總結了幾條相應的對策來應對教師在日常教學中普遍存在的問題與困惑。

一、成因

根據影響兒童發展的因素——家庭、學校，學困生的形成往往是由其中某個方面或幾個方面的不良影響所致。

1.家庭

家庭是青少年生活的起點，家長是孩子的第一任老師。孩子身心的發展、知識的獲得、思想的陶冶，同家庭教育都有著密切的關系。如果家教無方，必然對孩子產生不良影響。

2.學校

小學生相對于學齡前兒童來說，一個巨大的變化就是開始上學，學校取代了家庭成為他們活動的中心。學校的管理、教師的素質、工作的方法和態度等等，對他們都有直接的影響。

二、對策

以上兩個方面是導致學困生形成的主要原因，只要其中某個方面有所疏忽，學困生便會悄然形成。因此，要想從源頭上阻斷學困生的形成，就必須保證這兩個方面協調統一，共同發揮作用。而要想達到兩者統一，就要求負責育人的機構——學校，特別是學校中的任課教師發揮帶頭作用，進行組織、協調，促使這項工作順利實施。

1.家訪和師愛相結合

家庭是兒童成長的第一環境，生活的時間也最長，家長對孩子的成長傾注了極大的關愛，這是兒童成長的堅實基礎。教育家馬卡連柯就曾指出：沒有父母的愛撫所培養出來的人，往往是有缺陷的人。因此，通過家訪了解學生的具體原因后，再對癥下藥，將取得意想不到的效果。

2.增強學困生學習的積極性

（1）給學困生提供更多表現的機會

對于簡單的題目，估計他們能完成的，就把機會留給他們。同時不失時機地表揚、鼓勵他們，讓他們感受到老師的關注。

（2）創編童話輔助語文教學

童話是以個性化的兒童語言為載體的文學作品，是民族文化藝術的瑰寶。教師如果能在教學中恰當地創編一些童話來輔助教學，既能創設輕松活潑的學習情境，又能使學生對所學知識形成深刻的印象。

總之，學困生的轉化是一項長期、復雜而艱巨的任務，需要我們不懈努力，竭誠盡智，上下求索。

（作者單位 吉林省東遼縣安恕鎮第一中心小學校）