有效合作學習實現共同提升

若不團結，任何力量都是弱小的。——拉·封丹（法國）

萬人操弓，共射一招，招無不中。——《呂氏春秋》

齊心的螞蟻吃角鹿，合心的喜鵲捉老虎。——蒙古族諺語

《義務教育語文課程標準》（2011年版）再次明確指出，應該“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在課程改革推行的大背景下，在九龍坡區教委倡導“生本課堂幸福教育”的理念引領下，在謝家灣小學“綠色學習對話課堂”的實踐中，我們教研組的老師們積極地對“在識字課教學中如何有效開展小組合作學習”進行了探索和嘗試。

一、態度與觀念

第一階段：小組合作學習——想說愛你不容易

回憶起剛開始學校規定必須推行小組合作的學習方式時，我們教研組內的老師倍感困惑和迷茫。因為是第一學段，我們對年齡這么小的孩子合作學習存在著種種擔心：他們的有意注意時間非常短，能很好地討論嗎？他們能把自己的意思說清楚嗎？他們知道到底該討論些什么嗎？孩子們圍坐在一起，不是更容易講話，更容易受干擾，注意力更不集中了嗎？

第二階段：小組合作學習——掀起你的蓋頭來

這一階段，我們在探索中不斷前行，掃清了自己預設的種種障礙，揭開了合作學習的神秘面紗。根據孩子的年齡特點和認知規律，逐漸形成了我們識字課有效合作的方式。

第三階段：小組合作學習——花兒為什么這樣紅

經過近一年的不懈堅持和不斷努力，我們驚喜地看到：孩子們在合作中能互相提醒、共同進步，他們對合作學習很感興趣，表達更精彩了，學習能力大大提高了。我們由衷地感到：第一學段的孩子也能有效合作；合作學習，是實現孩子們提升的有效方式。

二、原則與策略

1.小組合作學習三大原則

（1）科學分組原則

要根據“組內異質”和“組間同質”的原則，科學、均衡分組。一般每個組內應該有一個組織能力和合作意識強的孩子任組長，負責小組學習的組織工作；有學習較好或一般的孩子，有較大的潛力；也有成績不夠理想或不善于發言的性格內向的孩子。即：兩頭隊員手拉手，中間隊員加油走；小組成員齊努力，團結協作有成績。

（2）合理分工原則

根據優勢互補的原則，每個孩子都要承擔一定的責任，如資料員、記錄員、總結人、發言人，這些角色最好由組內同學輪流擔任。

（3）學法指導原則

教師必須對孩子們如何合作給予有效的指導，讓他們明白要合作探究的內容是什么，該怎樣合作。

2.小組合作學習五大策略

（1）意識培養策略

培養孩子的合作意識尤為重要。在小組合作學習中，我們要告訴孩子們：莫學蜘蛛各結網，要學蜜蜂共釀蜜；莫學篾籮千只眼，要學蠟燭一條心；一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。要讓孩子們有溝通的肢體語言，如專心地看著發言者，身體前傾，點頭、搖頭、微笑等；有溝通的禮貌語言，如“你的辦法真好”“我沒聽明白，請再說一遍好嗎”等。

（2）組長帶動策略

俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”在合作學習中，要充分發揮組長的引領帶動作用。組長要善于提醒，如：“請某某同學發言”“我們聲音低一點，影響其他小組了”“這個問題太浪費時間了”等。

（3）循環發言策略

這一策略可以避免在交流時優生“一言堂”、學困生不發言的情況。面向全體孩子，給自信不夠、不敢發言的學生交流的機會。

如，識記“要求會認的字”，就有兩個環節：①在讀準的字音環節，各小組成員循環，有的提醒前、后鼻音，有的提醒二、三聲，有的提醒鼻、邊音，有的提醒平、翹舌音。②在認清字形環節，各小組成員把生字歸類識記，然后循環交流，有的匯報用“加一加”方法記的字，有的匯報用“形聲字”方法記的字，有的匯報用“猜字謎”方法記的字等。

識記“要求會寫的字”，組內的小朋友就按照“五步法”自主、合作完成，再“開火車”循環展示。即：一讀字音，二記字形，三書空，四組詞，五觀察其在田字格中的占位。

（4）各司其職策略

在合作中，孩子們各司其職。如“紀律監督員”負責提醒大家守紀律，注意傾聽；“時間提醒員”負責提醒大家抓緊時間，讓合作更有效率；“聲音控制員”負責提醒組內交流僅用組內同學能聽到的聲音，在全班交流就用洪亮的聲音等。

（5）多元評價策略

在評價中，我們采用了生生互評的方式。如某一個小組在全班交流完畢后就會有生與生之間的評價。生生評價有兩個層次：該小組請其他小組對其展示進行評價；該小組針對其他小組的傾聽情況作出評價，提出表揚和批評。

三、反思與展望

在合作學習中，我們還要對如何更有序、有效的合作進行思考和探索。如，孩子們都很喜歡順口溜，我們要探究在小組討論時用上“椅子歸位快快快，小組討論輕輕輕”等孩子們喜聞樂見的方式，培養他們的合作意識和能力。

教育界有人曾說過：“這許多年來，我們一直失敗的一件事情，就是讓孩子們安靜地坐在桌子旁，而不讓他們合作做一件事情。”聯合國教科文組織提出教育的四大支柱之一就是“學會共同生活，學會與他人一起生活”。合作，是為了更好地提升。小組合作學習，我們仍在路上！

（作者單位 重慶市九龍坡區謝家灣小學）