有效管理，使課堂教學(xué)效率更高

創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，使學(xué)生能在高效減負(fù)中快樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀學(xué)生，是提高課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)。

一、研究背景

課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是教師注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；注重學(xué)生的機(jī)械重復(fù)記憶，忽略學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展；注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽視學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。因此，在“圍繞提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂教學(xué)，學(xué)校如何加強(qiáng)教學(xué)管理工作”課題研究中，努力構(gòu)建一個(gè)立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展、立足課堂教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)管理體系。

二、研究階段

1.準(zhǔn)備階段。對(duì)課題進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課題有了深層的認(rèn)識(shí)和理解，深感研究的課題對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。

我們召開(kāi)了“共實(shí)踐、深探究、展成果”課題啟動(dòng)大會(huì)，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)的課題理論培訓(xùn)，明確了課題研究的目標(biāo)任務(wù)，撰寫(xiě)了《圍繞提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，學(xué)校如何加強(qiáng)教學(xué)管理工作》的研究方案，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師課堂教學(xué)情況、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了測(cè)試和調(diào)查。

2.實(shí)施階段。主持人負(fù)責(zé)課題的全面管理工作，開(kāi)展課題研究工作，以構(gòu)建高效課堂、創(chuàng)新教學(xué)管理方法為重點(diǎn)，收集整理過(guò)程性材料，及時(shí)總結(jié)課題活動(dòng)情況，總結(jié)撰寫(xiě)階段總結(jié)報(bào)告。

3.總結(jié)階段。課題負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題研究成果，總結(jié)實(shí)踐研究中取得的經(jīng)驗(yàn)收獲，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告，交流、展示課題研究成果，在校內(nèi)進(jìn)行交流、評(píng)比、總結(jié)。

三、研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐過(guò)程

1.精心抓好備課管理。備好課是提高課堂教學(xué)效率的先決條件，在教學(xué)管理中，深入備課的各個(gè)環(huán)節(jié)，與實(shí)驗(yàn)教師共同制訂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力的原則確定以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)的新的課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)教師把教學(xué)目標(biāo)深化于教、學(xué)、練的全過(guò)程，體現(xiàn)三維目標(biāo)的統(tǒng)一性，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)管理，增強(qiáng)備課的有效性，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行分層次教學(xué)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，給全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中抓典型教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確處理教與學(xué)、講與練的關(guān)系，既注重知識(shí)的傳授更注重能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維素養(yǎng)得到提高。為了抓好備課的有效管理，精心組織以說(shuō)課為主要形式的集體備課。每周進(jìn)行一次以學(xué)科組為單位備課，確定中心發(fā)言人，明確集體備課說(shuō)課內(nèi)容，通過(guò)說(shuō)課來(lái)檢查教師對(duì)教材的解讀。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的解說(shuō)，對(duì)上課過(guò)程的準(zhǔn)備，對(duì)上課預(yù)期效果的反思，使集體備課成為“共識(shí)見(jiàn)、深探究、展成效”課題研究的一個(gè)重要手段。在集體備課中，充分發(fā)揮名優(yōu)教師的骨干帶頭作用。通過(guò)引路課、師徒結(jié)隊(duì)等形式，使備課、說(shuō)課、研課融為一體，達(dá)到資源共享、共同進(jìn)步、共同提高的教學(xué)目的。

2.精心抓好授課管理。課堂上教師設(shè)計(jì)激情導(dǎo)語(yǔ)。啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到整個(gè)學(xué)習(xí)中，是構(gòu)建高效課堂的前提。因此在抓課堂教學(xué)管理時(shí)，教師要快速引導(dǎo)學(xué)生投入緊張愉快的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、學(xué)習(xí)、討論，重點(diǎn)問(wèn)題教師可精講，也可與學(xué)生討論，及時(shí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，縮短反饋周期，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)體系。結(jié)合課題的研討，開(kāi)展了“一聽(tīng)、二講、三記、四課”活動(dòng)。“四課”活動(dòng)是檢驗(yàn)教師課堂教學(xué)效率的有效手段，課題研究初期，開(kāi)展了引路課、示范課、研討課、匯報(bào)課教學(xué)活動(dòng)。由骨干教師、青年教師申報(bào)，由校課題領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，現(xiàn)場(chǎng)打分評(píng)選出校級(jí)優(yōu)秀任課教師，推行出優(yōu)秀青年教師，參加區(qū)、市級(jí)教學(xué)活動(dòng)。課題研究中期開(kāi)展了“推門(mén)課”活動(dòng)進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，全員參加，聽(tīng)課后及時(shí)評(píng)課交流，促進(jìn)了教師進(jìn)行課堂教學(xué)反思，提高了常態(tài)下課堂教學(xué)效率。

四、研究成效

在課堂教學(xué)效率深化年活動(dòng)中，課題組成員圍繞構(gòu)建高效課堂、加強(qiáng)教學(xué)管理，開(kāi)展了系列研究工作，有效促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提高，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在研究過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革教學(xué)模式，探索校本課程，形成了特色與成果共贏(yíng)的良好局面。課堂上引入了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，誦讀《弟子規(guī)》，踐行《弟子規(guī)》學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化已成為學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)以致用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德已成為學(xué)生的行動(dòng)，形成了“傳承文明會(huì)做人，誦讀國(guó)學(xué)潤(rùn)心靈”的教學(xué)特色。實(shí)施名師工程，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，以骨干教師帶動(dòng)青年教師成長(zhǎng)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展了龍?zhí)秴^(qū)教學(xué)效率深化年雙優(yōu)巡講展示日活動(dòng)。我們將深入研究，有效落實(shí)課題方案，努力完成課題研究任務(wù)，在研究中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，力爭(zhēng)在下一階段的課題研究中取得更大的成績(jī)。

（作者單位 吉林市龍?zhí)秴^(qū)東城學(xué)校）