開展低年級“動中學(xué)”課堂調(diào)控研究

我校是2010年12月參與“MS-EEPO”有效教育課堂改革項目試點的學(xué)校，通過課堂實踐操作，要調(diào)控好低年級“動中學(xué)”，“動靜”適時轉(zhuǎn)換的操作，應(yīng)做到以下幾點：

一、要理解“動”“靜”的含義，與實際相結(jié)合，巧妙地加以運(yùn)用

“動”是指學(xué)生在課堂上運(yùn)用“講（動口）”“想（動腦）”“做（動手）”的動作行為進(jìn)行學(xué)習(xí)，屬于動態(tài)學(xué)習(xí)。也就是說將“動”中學(xué)的“動”縮小到課堂中學(xué)生的“動”，主要是主動，是同桌、小組、前后組大動……

“靜”是指學(xué)生在課堂上運(yùn)用“聽”“看”的聽覺、視覺安靜地聽老師講和看老師寫，屬于靜態(tài)學(xué)習(xí)。

“動靜”適時轉(zhuǎn)換的意義是順應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點，使課堂處于動靜轉(zhuǎn)換之中，避免疲勞，使學(xué)生一節(jié)課能自始至終全神貫注地投入學(xué)習(xí)。

二、要把握好講授的時間

1.新內(nèi)容教師講授時間應(yīng)控制在10分鐘以內(nèi)。而低年級教師講授時間應(yīng)控制在5分鐘左右。

2.強(qiáng)化知識關(guān)鍵項。知識要點、知識關(guān)鍵要素要強(qiáng)化到一定的次數(shù)，才能記得牢。

三、要控制“動”的次數(shù)

“動”的次數(shù)很重要，一節(jié)課以小動不少于3～5次，大動1～2次為標(biāo)準(zhǔn)，容易的內(nèi)容不用動，難的內(nèi)容要動，動要合理。

四、要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度設(shè)計“動靜”轉(zhuǎn)換，防止花架子

1.教師在課堂教學(xué)中從“靜”轉(zhuǎn)為“動”，讓學(xué)生明白共識的學(xué)習(xí)方式要求，不流于形式。

2.小組合作學(xué)習(xí)分工要明確：小組長要組織討論，發(fā)言人做作好總結(jié)發(fā)言，聲控員要做好組內(nèi)的聲控，記錄員要做好記錄等。

3.鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，指出對方的不足，這樣發(fā)言的學(xué)生就要想得深些，說得嚴(yán)密些，避免了想說但說不出什么、表面熱鬧的現(xiàn)象。

通過訓(xùn)練，教師就能很好地把握課堂的教學(xué)流程，從而預(yù)防放得出、收不回的局面，大膽地把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

五、要注意“動”的效果的流程性檢測

1.要注意“動”的效果，重點是如何防假合作、假共享，這是“動中學(xué)”的關(guān)鍵，如果不妨假合作、假共享，學(xué)生就會假參與、假互動。通過研究，發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)流程性檢測是調(diào)控“動中學(xué)”的重要手段之一。

2.當(dāng)學(xué)生小組活動結(jié)束后，教師要注意流程性檢測，以防學(xué)生假合作、假共享。

經(jīng)過一年多的實踐證明，在有效教育課堂的“動靜”適時轉(zhuǎn)換過程中，老師只要注意以上幾個方面的操作，就能真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，從而使教學(xué)過程中的每一分鐘都是有效的，大大提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市天峨縣第四小學(xué)）