淺談小學數學教學策略

摘 要：在新課標教學目標的指引下，在教學中嘗試靈活運用課堂上學生的反應，把學習主動權交給學生，讓學生成為學習的引導者。既激發了學生的學習興趣，又增強了學生學習數學的勁頭，讓學生真正感受到學習數學不是一件困難的事，讓快樂充滿數學課堂。

關鍵詞：小學數學；有效性；新課改

一、創設情境，激發學生的學習興趣

新課改實施以來，教師積極創設教學情境，激發學生的學習興趣，激活學生的數學思維，促使學生積極、主動地參與到學習中來。例如，在教學“長方體和正方體的體積”時，可以先讓學生準備一盒橡皮泥，在盒子的底部弄一個小孔，然后找一塊長方體的木塊，從上往下擠壓橡皮泥，結果從盒子底部的小孔中擠出一些橡皮泥。此時，教師提出問題：“根據這一現象，你們想到了什么？”學生通過討論，總結出：木塊占據了橡皮泥的空間。

二、突出個體，讓每個學生分享成功

一個成功的課堂首先應該是讓每個學生都有成功感。因此，數學課上既要尊重學生在原有水平上的發展，又要尊重學生富有個性或獨特的表達方式。教師應注重建立平等而又相互尊重的師生關系，關注不同水平、不同類型的學生的心理訴求，從多個角度，以積極的心態，從多個方面去對待學生，抓住學生在數學學習中哪怕一次的閃光點和點滴進步并給予表揚。經常給他們的潛在面和優勢提供選擇和參與表現的機會，鼓勵學生大膽、自信地說出自己的想法，激發學生學習數學的積極性，使之獲得“我也行”的情感體驗，讓每個學生在自尊、自信中快樂地成長。

三、真心鼓勵學生

清代學者顏元說過：“數子十過，不如獎子一長。”對待我們的學生，應多一些微笑，少一些呵斥；多一些寬容，少一些責罵；多一些贊揚，少一些批評。花費太多的時間和精力去苛責學生，不如用一點精力去發現他們的閃光點，并以此鼓勵他，讓學生體驗到被人關注的喜悅。這樣，學生就會多一點自信，多一點動力，多一點自由的呼吸，樂觀而向上，活潑而富有朝氣。課堂的鼓勵如果多一點欣賞鼓勵，多一點期待關注，多一點尊重寬容，多一點人道的關懷，就可以多為學生營造良好的課堂心理氛圍，讓學生在一次次充滿真誠與個性的評價中得到心靈的充實，讓每一個學生都能在自尊、自信中快樂成長。

在新課改下，小學數學教師要積極改變教學策略，充分發揮學生在課堂中的主體作用，引導學生積極探索問題，根據教學的需要，靈活實施教學方式，注重培養學生的數學思維能力，提升數學的實際應用能力。

（作者單位 西藏自治區林芝地區第二小學）