理智地對待幼兒的藝術表現

摘 要：幼兒藝術教育的目的不是為了培養藝術家，而是促進幼兒人格的健全發展，任何專門化、職業化的訓練都不利于健全人格的發展。幼兒的藝術創造過程和藝術作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，成人應支持幼兒富有個性和創造性的表達。幼兒最初是通過成人的評價來認知自我、認識他人、獲得內省智慧的，內省智慧決定著幼兒日后的發展。幼兒的藝術表現需要成人特別是教師理智地對待，正確地加以引導，包括科學地分析、積極地支持、家長的正確理解等。

關鍵詞：幼兒藝術教育；幼兒藝術表現；引導

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”，讓孩子“能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，“幼兒的創造過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達”。教師應如何對待幼兒經常出現的藝術表現呢？由于幼兒最初是通過成人的評價來認知自我、認識他人、獲得內省智慧的（包含“動機、決心、道德、誠實、同情心與利他特質”），內省智慧決定著幼兒日后的生活態度、持久的動力、完整的人格、獨特的個性。幼兒的藝術表現需要成人特別是教師理智地對待，正確地加以引導。我在工作實踐中認為教師可以通過觀察、分析、參與等多種途徑對幼兒的藝術表現做出反應。

一、科學地分析幼兒的藝術表現

教師要尊重幼兒的特點，用發展的態度看待他們，重視其家庭、文化、社會以及生活經歷、知識、經驗和現實環境對他們藝術表現的影響。

1.幼兒的藝術表現由無意識向有意識轉變

藝術活動以它獨有的魅力吸引著幼兒。他們或自發地哼唱、或信手涂鴉，大膽、爛漫、無拘無束地表現童心、童趣，但這些自發的興趣往往停留在好玩的水平上，多屬于淺層興趣，是幼兒自身無意識的表現。教師要做的就是把幼兒在藝術活動中表現出的優點加以肯定，并有意識地加以引導，將幼兒表面的熱情轉化為主動參加藝術活動的動力，由無意識的顯現發展為藝術表現，使幼兒成為積極主動的參與者。這是一個逐步推進的過程，教師長期耐心的引導才會取得很好的效果。

2.幼兒的藝術表現與生活環境及性格有關

據科學研究：通過色彩心理學可以了解幼兒的個性。幼兒對色彩的反應如同原始民族一般，比較喜歡紅色是正常的。色彩心理測驗中喜愛黃色的幼兒大部分是健康的，小部分屬于“隔離陽光者”（即成天處于室內，不是看電視就是看書，難得有機會接觸陽光）；情感較脆弱或缺乏勇氣的幼兒會選擇紫色；涂上黑色和藍色的具有“健康不佳”或“較具神經質”的傾向，但這不是絕對的。幼兒的色彩喜好與其生活的環境息息相關。

3.幼兒的藝術表現在自我滿足的同時希望引起他人的關注

藝術活動是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺。幼兒通過創造性表現表達自己對事物、世界的認識，并想方設法與他人分享，讓別人接納并期待得到他人的贊許。這一過程使他們獲得真正的滿足感，教師的接納、贊許和分享是對他們最大的鼓舞。通過教師好評的反饋，孩子會從內心品味成就感。

二、積極地支持幼兒的藝術表現

教師不只是幼兒活動的支持者、合作者、引導者，更是幼兒愉快情感及大膽藝術表現的激發者、培養者和欣賞者。教師對幼兒的藝術表現做適當鼓勵，會使幼兒具有成就感，這種成就感是促使幼兒繼續嘗試的主要心理動因。

1.用適當的肢體動作和語言對幼兒進行鼓勵

鼓勵、支持幼兒的藝術表現并不代表對幼兒的每次藝術表現都給予夸獎。教師的夸獎能夠激發孩子的信心和自尊，同時也增加了孩子們的依賴性。教師面對幼兒的諸多藝術表現時要客觀地進行分析，給予的鼓勵和支持盡量不用“很好”“不錯”等空洞的話語，可以用撫摸、微笑等肢體動作表達自己對幼兒表現方式的理解，或把自己看到的做客觀的描述，而不做好與壞的評價。

2.有針對性地給予幼兒指導

由于幼兒發展水平的不同，他們在藝術表現上也有許多不同，有的大膽夸張、有的謹慎含蓄，教師在指導時不能簡單劃一、一視同仁，而要因人而異、因表現而異。

例如，大班美術活動“螞蟻的家”中，有的幼兒熱情很高，速度也快，只能用簡單線條來表現螞蟻的勞動，教師就可以引導幼兒思考“螞蟻搬什么進洞？”“怎樣畫螞蟻手腳才能顯出它勞動時在用力？”一步步引導幼兒用細節進行內容表現，在技能上有所提高。

三、引導家長理解幼兒的藝術表現

大多數家長喜歡以直觀的結果評價幼兒的藝術作品，拿自己的孩子與別人比較，對幼兒提出過高的要求，卻對幼兒的藝術表現視而不見。

如，小班幼兒添畫“我的好媽媽”活動中，孩子們興致勃勃地為媽媽添畫頭發、五官時，平時調皮的葛佳楠、黃鈺琪十分認真地畫出媽媽的長頭發、大眼睛，葛佳楠在媽媽的臉上用兩個不規則的大圓餅表現“我媽媽每天都化妝”；黃鈺琪一定要在媽媽的胸前畫一朵花；吳杰邊畫邊大聲地唱著歌“我的好媽媽下班回到家……我愛我的媽媽……”歌聲間歇還不時親親畫紙上的媽媽。我引導她仔細觀察：短發是黃色的——媽媽染過發；頭發排列從左耳到右耳——日常觀察細致；兩眼對稱——位置較恰當，衣服是藍色——媽媽喜歡的顏色；衣服前有扣子——細節的處理……在我的指導下，家長們理解了孩子的藝術表現，對孩子的作品表示了認可。

經常這樣做可以幫助家長形成科學的育兒觀，不對幼兒寄予過高的希望，允許幼兒失敗和犯錯誤，促使家長在家庭中為幼兒創設寬松、自由、民主的氣氛，讓他們自由思考，大膽想象，同時提供充足的時間、空間、材料，供幼兒玩耍，使幼兒在敲敲打打、蹦蹦跳跳、涂涂畫畫中表現自己的藝術能力，渡過一個愉快有意義的童年。

參考文獻：

［1］邊霞.美術教育對兒童發展的意義.幼兒教育，2001（11）.

［2］李洪曾.近年我國學前家庭教育的指導與研究.學前教育研究，2004（06）.

（作者單位 江蘇省南通市市級機關第一幼兒園）